学生情况：在凤仙花的种植活动中，我让每个小组都种植了凤仙花，并放在实验室，但最后存活下来的只有一两个小组（有点难受，在寒假我做了种植凤仙花系列的活动方案，最后没有种成功，要好好反思总结经验），在课堂上开展观察活动是不现实的。不过学生在家里种植了，对凤仙花有一定的了解，但这种了解是表面的，仅限于凤仙花的花是什么颜色的，它结果了。学生也很难用较科学的语言描述凤仙花，所以一开始就要求学生写观察日记，难度很大。
教材理解：单元的目标指向是“丰富和完善关于生命世界的认识”——生物的生存都需要一定的条件，如营养物质、适宜的温度、水和空气等，个体能够绳子、发育和繁殖后代，从而使得这些生物类群得以延续。
单元的核心目标和措施是“在观察植物生长发育过程中认识根、茎、也、花、果实、种子等植物器官，理解植物各器官在植物生长发育、繁殖后代过程中发挥的作用。”
结合学生情况和单元核心目标，教学建议，我安排教学的策略：教材课本为主（阅读教材的问题，回答，学生记录）教学课件为辅（原计划运用电教馆的虚拟实验的，没有资源，所以在公众号中找了一些视频资源，用上电子白板，增强趣味性。）
目标检测：以课后研讨为评价依据之一。
上课班级：4.2班
时间：中午午管
教学片段一
师：（呈现两盆凤仙花）我们的凤仙花开了。你观察到了什么？
生：花的颜色不同。
师：这是最明显的区别。如果我们仔细观察，还能发现更多的秘密。比如我告诉你，这两朵花是不会结果的，而这朵能结果。（许多学生露出惊讶的表情。）我的判断依据是什么呢？你能从书上找到一些线索。
接下来的学习，学生热情高涨。尽管是午管时间，但学习效果丝毫不受影响。很开心啦。
教学片段二
师：我来分享我的观察，这两朵不会结果的花里只有雄蕊。
生：我知道了，要雌蕊和雄蕊同时存在才能结果。
师：可是请看这朵花，里面只有雌蕊，但已经结果了。根据我们的观察，你能推测什么？
生：雌蕊才能结果。
师：雌蕊才能结果，但雄蕊起到什么作用呢？我们来了解一下。
引导学生阅读图册，说一说雌蕊和雄蕊的结构，学生很容易猜测并理解它们各部分的作用。
根据学生的回答，我围绕教学目标提问，这个教学感觉很自然，举手学生人数超过一半，这样的课堂很开心呀。最后学生做研讨题目，评讲，以游戏答题的方式测试。
之前设计的是每个小组观察自己种植的凤仙花，分享观察发现，那场面，肯定是知识和兴趣爆棚的盛宴，遗憾的是那只是我构想的美好。一下课，一群学生就围过来看，我想这次的看和以前的看肯定是不一样的了。
美好的交流是激发情绪和感受。
写在最后：以前不太喜欢用ppt，特别是101和WPS的，很多时候感觉用起来还影响教学的顺利开展，这周改用希沃白板，结合虚拟实验教学资源，学生的学习热情明显提高。推荐大家使用。
根据学生的记录，可以反馈学生是基本理解的。
