语文建设杂志 2022-10-28 15:53 发表于北京
以下文章来源于语言文字报 ，作者孙建锋
语言文字规范化标准化服务，为教育事业服务，为提高全民族文化素质服务。主要展示国家语言文字政策，社会语文生活，语文教育理论与实践，语言资源的开发与共享，语言文字信息化。
“审美创造”是《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出的核心素养内涵之一。课标明确指出：“审美创造是指学生通过感受、理解、欣赏、评价语言文字及作品，获得较为丰富的审美经验，具有初步的感受美、发现美和运用语言文字表现美、创造美的能力；涵养高雅情趣，具备健康的审美意识和正确的审美观念。”怎样让“审美创造”在小学语文课堂教学中落地生根？笔者结合五年级上册《四季之美》一课谈谈教学实践与反思。
▲《义务教育语文课程标准（2022年版）》
教学中，笔者引领学生默读并做批注，与文本对话，启迪学生“通过感受、理解、欣赏、评价语言文字及作品，获得较为丰富的审美经验”，从而培养感受美、发现美、鉴赏美的能力。
学生甲对《四季之美》进行了多次批注式阅读。
一读，圈出文中的形容词等，然后去掉这些让文章诗意盎然的词，留下最关键的名词与动词，读出“什么”“怎么样”。譬如第一段：“春天最美是黎明。东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云。”去掉“最美、一点儿一点儿、鱼肚色、微微的红、红紫红紫、彩”等修饰性表达，删繁就简，使文本的主干变得清晰。
▲统编语文教材五年级上册《四季之美》
二读，把之前删去的字词填回文本，聚焦品读。如第一段说“春天最美是黎明”，美在哪里？美在从“鱼肚色”到“微微的红晕”，再到“红紫红紫”，最后到“彩云”的自然色彩流变。
三读，由具体的字词扩展到段落、文本，读出自己的感受。“春天最美是黎明”，不仅有色彩绚烂的朝霞，而且美好春光给人无限希望。夏天的夜晚为什么迷人？因为有“无数的萤火虫翩翩飞舞。即使是蒙蒙细雨的夜晚，也有一只两只萤火虫，闪着朦胧的微光在飞行”，萤火虫用自己的微光刺破黑暗，这是自然生命的灵光。还可以用类似的方法赏析秋天的黄昏、冬天的早晨……一年四季，光照万物，万物享受自然之光，也焕发自身的生命之光。
▲统编语文教材五年级上册《四季之美》
学生乙把课文与《四时的情趣》进行对比阅读。
二者的相同之处在于是同一篇作品的译文。这个学生批注了几点不同之处。一是课文侧重四季的“美”，《四时的情趣》侧重四季的“情趣”，二者意思相通。二是课文书面语言较多，《四时的情趣》口头语言较多。前文的用词情感色彩更强烈，如“着实迷人”“感动”“心旷神怡”等；后文情感内敛，喜欢用“有意思”“有趣味”等来淡淡地表达感受。三是《四季之美》中“人”的位置比较突出，“迷人、动人、叫人、令人”等词提醒我们：人在天地草木间，静看四季流转。《四时的情趣》则很少用“人”字，但人在字里行间，不讲自明。最后，学生写了自己对两篇文本的整体思考：二者同中有异，同样的作品有着不同的表达形式；异中有同，一个关注景物之美，一个叙说四季情趣。“美”与“趣”表面不同，本质相通。懂得发现美、欣赏美的人，才能活得充满情趣。
应该说，《四季之美》的阅读实践比较成功，笔者由此总结出落实“审美创作”核心素养的三点经验。
第一，“审美创造”离不开与文本的独立对话。“感受美、发现美”是“表现美、创造美”的基础；“表现美、创造美”则是“感受美、发现美”的发展。无论前者还是后者，都需要学生在教师引导下，自主阅读思考。《四季之美》教学中，学生通过阅读文本，收获了“初步的感受美、发现美”的能力；通过撰写批注，锻炼了“运用语言文字表现美、创造美的能力”。特别是学生乙，没有囿于一篇课文，而是主动拓宽视野，自寻文本进行对比阅读，读出“各美其美、美美与共”的领悟。
第二，“审美创造”要懂得美、欣赏美。何为美？清代文学家张潮有言：“楼上看山，城头看雪，灯前看月，舟中看霞，月下看美人，另是一番情境。”懂美之人，对身边人、眼前事常怀深情，精神天地也是极为广阔的。拥有审美的心，是为了让自己的生活更丰富。如何欣赏美？美学家朱光潜告诉我们，要“慢慢走”，要“学得有趣味”。在这个生活节奏不断加快的时代，语文课堂尤其要慢下来，在语言文字的品析玩味中培养学生的审美创造能力，帮他们构筑一个精神的栖息地。
第三，“审美创造”要辩证对待“欣赏”与“创造”。人与美的关系可以分成“欣赏”与“创造”两个方面。就美而言，在“欣赏”那里，美是已经存在的；在“创造”那里，美是尚未存在的。就人而言，在“欣赏”那里，人是静观的；在“创造”那里，人是活动的。人当然是美的欣赏者，但欣赏并不等于静观。对于《四季之美》这篇文本，学生的欣赏并不是单纯的阅读，而是伴随着思维的活动。“四季之美”虽然是客观存在，但它也能够在读者与文本的对话中生成新的意蕴。学生的阅读，就是对“美的存在”的一种守护。从这个意义上讲，与其说“人是美的欣赏者”，不如说“人是美的守护者”。
（改编自《语言文字报》2022年8月24日文章《让“审美创造”在小语课堂落地生根》；作者：广东省深圳市福田区教育科学研究院教研员/孙建锋；图片来自千库网）
