在我们高度关注如何进行家庭教育的时候，似乎忽略了一个问题——作为家庭教育关键环节的家长一环够不够强。
家长的格局决定孩子的未来，可如何提升家长的格局又不是一时三刻的事。每一个家长都是从第一次开始的，成为家长的那一刻，家长与孩子是一样的，对未来的一切都是现学现用的。
要想在家长这个身份上做的够好够强，就要不停地学习，以小学生的心态终身学习，陪孩子一起成长。
今天继续分享英国教育家夏洛特·梅森的家庭教育。
CHAPTER 2 孩子的户外运动——07
田野知识和博物学家的书
敬畏生命 接着教孩子自然科学、生物、植物学、动物学，这可行吗？总体来说，不好。对于敏感的孩子来讲，即使是解剖一朵花，也是一桩令人痛苦的事情。在孩子最初的六年和八年中，我不会教他们需要把花朵撕得粉碎的植物学，更不应允许他们伤害或毁灭任何种类的生物（除了有害的生物）。敬畏生命，将生命看做是奇妙而威严的天赐的礼物。一个小孩可以毁灭它们，却永远不能让它们重生，这会给孩子一个重要的教训——“让知识越来越多，对我们这些居民的尊重也应越多。”
一个孩子，看到母亲虔诚地将一朵早开的雪花莲捧在嘴边，就会学到比“印刷成册的书”里更高的知识。若干年以后，当孩子长大到足以理解科学本身在某种意义上是神圣的，要求某些牺牲，到那时，他们收集到的所有那些“常见的信息”和已经获得的观察习惯，就会成为他们接受科学教育的良好根基。与此同时，也让他们研究田野的百合花和天空的飞鸟。
当我们带着敬畏之心去观察事物的时候，我们的大脑更会对所思所想印象深刻。
直接而粗略的分类 为了描述的方便，孩子们应该能叫出花瓣、花萼等等的名字，并能区别它们。应该鼓励他们依靠动物的和植物的形状，去做这样一些粗略的分类。将植物区分为心形叶子或勺子形的、完整的或分开的，叶子的脉络分为十字形的和笔直的，花分为铃铛状还是十字形状的，花瓣是三瓣、四瓣还是五瓣。树可以分为四季常青的，还是冬天落叶的。动物可以分为有脊柱的和无脊柱的，也可以分为食草动物和食肉动物，等等。收集了叶子和花朵，将它们压好，制作成标本，根据它们的形状摆放好，这可以带来很多乐趣，更好地训练孩子注意相似性和差异性。这种区分的方式在每一本植物学入门的小书中都能找到。
区分、分类和辨别异同的能力，是人类最高智能的一部分，不应让培养这些能力的机会白白溜走。书中学到的分类，孩子没有真实感受，而且自己不能辨别，所以培养不了能力，只能培养字面的记忆力。如果单单为培养记忆力，熟记一两个短语或没有听说过的语言用语，也可以达到目的。
科学的分类不仅仅便于学习，更有助于记忆。
运用“博物学家”的书 这个阶段，对博物学家的书的真正运用，是让孩子对他生活于其中的神奇的世界做一个快乐的掠影，用好奇的眼睛向他揭示他将会看到的事物，让他充满着一种自己想去发现的冲动。可以找到很多这样的书，读起来都很有趣，这类书虽然许多是科学工作者写的，但是要享受这些书的乐趣，却根本不需要或不需要太多的科学知识。
翻书的速度一定要比到野外实地解说快的多，通过科普书籍了解知识、培养兴趣不失为一种高效的学习手段。
母亲和教师应了解自然 妈妈需要读一些这类关注自然的书，不仅是因为她需要读和解答一些关于孩子碰到的东西给他们听，也是因为她应具备回答孩子们的询问和指导他们观察的能力。不仅是妈妈，每一个有可能和孩子们一块度过一两个小时的妇女，都应让自己成为这类知识的主人，孩子们会很崇拜她，因为她知道他们想知道的东西，也许正是她在那些年轻的注定要为世界做大事情的头脑中搭起了通向知识的梯子。
通向知识的路上需要一个好的领路人，父母和老师无疑是最好的人选。
孩爸孩妈：做为孩子的第一任向导，学起来吧！
