今天因同事请假，我获得了一节上科学课的机会，甚是欣喜。和孩子们在教室里就相关知识了解和掌握之后，依据这节课的课程内容，该进行户外实地测量太阳高度角。我指导孩子们自由组合形成学习小组，组内完成分工，便带着他们奔赴操场，开始了小组合作学习——测量下午3点时候的太阳高度角。10个小组迅速散开，找到自己的测量地点，便开始分工合作。当做标杆的学生，背对太阳站立，站得笔直笔直，生怕因为自己站得不规范而影响了测量数据；负责拉绳子的同学，相互协作，将绳子绷得紧紧的生怕因绳子的松紧度不同而影响测量数据；拿着量角器趴在地上测量角度的孩子，小眼睛死死盯着量角器，反复调整，生怕报错了数字；抱着记录本站在一边等待记录的孩子，紧张而又焦急的或蹲或站，用心记录。
在这个解决问题的过程中，出现了一些小的问题：有的组带的测量绳子不够长，怎么办？孩子们随地取材，请来红领巾帮忙；有的组连续测量两次数据不同，怎么办？孩子们采取多次测量取平均数的方法将问题解决。甚至有的组孩子考虑到“标杆身高不同，可能会导致测量的数据不同”，而让组内的孩子轮流当标杆，反复测量，反复计算。短短的10分钟时间，这十个小组的孩子去都专注于完成既定的学习目标——得出最精确的太阳高度角。他们群策群力，相互配合，想尽办法，完成测量。
在返回教室后的总结汇报中，有两个组的测量数据与其它组的测量数据相差特别大，大家鼓励他们课后继续测量，在测量的过程中寻找导致差异的原因。
这短短的10分钟实地测量，是这节课的灵魂所在，是这节课学生的兴趣点所在。让孩子学会在问题中解决问题，在问题中寻找解决问题的方法，实地操作给了他们锻炼沟通、合作的能力和经验积累的机会，没有学生游离于课堂之外，不需要老师提醒某某用心参与。这10分钟，应该是高效的10分钟。
