今天精读了《给教师的建议》的第58条建议《怎样同家庭一道指导儿童劳动》，感觉每一句都是精华，都是真理。文中说到：把儿童、少年、青年的劳动纳入家庭经济物质生活，使它成为其中不可缺少的有机组成部分，使母亲和父亲把它看作是子女的神圣义务，这一点具有极其重大的意义。如果不这样做，学校的任何教育妙计都绝对不会有什么结果。如果家里不需要儿童劳动，家长自己往往尽力使子女生活得轻松，而不让他们劳动，那么，学校组织的周实习课、双周实习课，月实习课，对于儿童来说，都不会是劳动，而是游戏，并仅仅是游戏——诚然，是一种令人讨厌和感到累赘的、正想尽快摆脱的游戏。劳动只有成为经济上的需要时，才具有教育力量。如果是这样，那么，其他一切就会如常言所说，迎刃而解了：学习也是劳动，父亲患病不能工作这件事，也会引起少年像成年人那样认真思考。在农村学校，解决儿童劳动的组织问题和教育问题是很容易的。知道劳动是有神奇力量的民间教育学，给我们开辟了教育智慧的新源泉，这种源泉是书本教育理论所不知道的。我们深信，只有通过有汗水、有老茧和有疲乏的劳动，人的心灵才会变得敏感、温柔。通过劳动，人才具有用心灵去认识周围世界的能力。劳动儿童和劳动少年对人们的看法和没有真正劳动过的人是完全不同的。
出生在黄河岸边85后的我，童年最深的记忆就是家里那30多亩地，一道堤种的是麦子、大豆，二道堤种的玉米、高粱，还有四道堤那一块就十几亩的地，每年秋天那里成熟的花生够我们全家披星戴月地忙上一个月，邻居家的一个姐姐说生完孩子叫满月回娘家住了一个月，孩子都没见着姥爷的面，真的是一点都不夸张。很多个周末都会跟着父母去地里拔草，麦假、秋假和暑假不是出去旅游，而是跟着大人今天这块地里收，明天那块地里种。虽然那时自己帮不上什么忙，甚至给父母拖后腿，一会儿渴了，一会儿饿了，让他们停下手中的活儿来照顾我们，但是父母从不生气，依然是让我们参与其中，见证着播种与收获。我深深地爱着那些土地、那些日子、那些体验……我知道没有这些耕地，没有父母的日夜劳作，就不会有我们一家8口的温饱，更不会供应出我们5个大学生。爸爸说他相信知识可以改变命运，再苦再累他都要供我们兄弟姐妹6个人读书。我却相信是他的辛勤劳动让才让我们拥有了学习知识的机会，劳动也让我们兄弟姐妹具备了创造美好幸福生活的能力 。
今天，物质条件丰富了，我们希望通过劳动教育孩子不仅仅只是学会洗衣、做饭、打扫卫生，更多的也是让孩子从劳动中感受到自己可以创造美好幸福生活的能力，知道劳动是知识的躬身修行，是创造真实价值的手段。劳动教育的意义，贵在让孩子用身体丈量物理和心灵的世界。波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律和联系。”理解了这一点，我们才可能在身、心、灵三个维度上以“劳动”为施力点，并确立其重要地位。让青少年懂得，幸福生活建基于辛勤劳动之上。
“一粥一饭，当思来之不易；半丝半缕，恒念物力维艰”，劳动并非一味地艰辛，它是人与世界的充分接触，通过劳动，让孩子从中体验生活的乐趣，走向社会，获得创造好幸福生活的能力。嗯，从此刻开始，我得好好思索一下我要如何给我的俩孩子上好真正的劳动第一课！
