《和时间赛跑》一课是三年级下册的一篇课文，讲的是作者林清玄小时候祖母去世后非常伤心，爸爸的话让他明白时间一去不回。从此他想尽办法和时间赛跑，最终受益一生的事。学习这一篇课文，有这样几个目标。

第二课时上课流程

一、读文检查掌握情况。

1、自由读课文，读通读顺。

2、出示词语，指名读、分组读，检查认读情况。

3、出示句子，齐读。

      所有时间里的事物都永远不会回来。

      童年养成的和时间赛跑的习惯，在后来的几十年里，使我受益不浅。

    【引课直接，不拖泥带水。但字词句皆有他们所表达的情感，即便是字词，也不能只用读得声音洪亮作为评价标准。】

二、整体感知

      读了这篇课文，想一想，本文主要写了什么？指名回答。

    【“初步学习概括课文主要内容”是课标对中年段语文学习的要求之一。第一课时老师指导到位，本节课学生都能顺利概括。】

三、学习课文1~7段。

    1、出示自学提示：

      自读1~7段，品读思考，作者是怎样产生和时间赛跑的想法的？找出情感变化的词句品读理解，并批注。

【板块二、三中间没有很好的过渡，板块三的出示显得生硬，突兀。另外，三年级学生上来就自学，也显得有些突然。】

指名回答。你还读出了什么？

相机板书：永远不回    忧伤

      2、一个孩子，怎样理解“永远不回”呢？爸爸的话，给了他启发。出示：

    所有时间里的事物，都永远不会回来。你的昨天过去了，它就永远变成昨天，你不能再回到昨天爸爸以前也和你一样小，现在也不能回到你这么小的童年了。有一天你会长大，你会像外祖母一样老，再想回到现在却永远不可能了。

    齐读。听了爸爸的话，作者是怎样的心情？（忧伤、难过、担心……）

    再齐读爸爸的话，作者感受到时间流逝了吗？从哪里知道的？

    3、生活里有哪些事物一过去，就再也回不来了？（指名说）大家的发现可真是丰富呀，让我们把自己的理解写一写吧！

出示：

    在你眼里，哪些事物跟昨天不一样了？仿照5、6自然段写一写。

      当我看到……，我就知道……。虽然……，但是……。

  【先说再写，启发思路，使学生有事可写。但我觉得这里完全可以启发学生在自由说话的基础上按格式说，将写放在后面劝人珍惜时间环节。】

指名班内交流。

四、学习课文8~13段。

      1、出示合作学习要求：

      小组合作学习8至13自然段。

    品读感悟我怎样和时间赛跑，心情如何？

  1、自主品悟在感受最深的句子或段落旁做批注。

  2、在小组内发表个人见解，相互补充完善。

  3、把感受最深的句子有感情地读一读。

    【自读品悟写感受的时候，应该自己做。因为这是自己的感受，不要小组合作，否则反而让学生的读、悟受到影响。】

      指名交流，相机板书：跑赢太阳    高兴

    【既然是小组合作，班内交流的时候汇报自己的感受还是小组之内讨论的结果呢？】

    分角色读，师生合作读。

    2、自己什么时候和时间赛跑呢？指名说。

    【再深一步，结果怎样？当时什么心情？引导说话。】

    3、作者和时间赛跑有什么收获？出示文段：

    虽然我知道人永远跑不过时间……作用却很大很大。

      指名读。

    什么是持之以恒？（一辈子坚持和时间赛跑才能有更多收获）怎样理解快跑？（节约时间）。

    和时间赛跑，其实就是珍惜时间、节约时间，在有限的时间里做更多有意义的事。如果我们从每件小事之中都能节约时间，珍惜时间，一定会受益终生。

      4、简介林清玄

      5、送一句林清玄的话给大家：

    我要不断的和时间赛跑，不断穿过泥泞的田路，看着远处的光明。

五、拓展升华。

      1、国内国外从古到今太多的名人，因为和时间赛跑而取得了巨大的成就，你知道有哪些人吗？

      【学生说出了名人却没有说出他们和时间赛跑的故事，很可惜。这是一个亮点，也是一个语言训练的机会，如果抓住这个点进行概括性的语言训练，倒是与课标对中年级学生的要求比较贴合】

      2、生活中有很多的视野和时间在赛跑。比如：（国家大事）。

    【不是所有的课文都要上升到爱国高度。这与本课要表达的主旨不符，最主要的是学生不了解听不懂，建议删去。】

      再读林清玄的话，大声告诉自己，大声告诉自己的朋友。

六、布置作业

    作业超市：（选择自己感兴趣的一道题做）

    1、把这篇课文讲给读给家人听，让大家一起来珍惜时间。

    2、如果喜欢散文，请你继续读《林清玄散文集》。

      3、收集积累有关珍惜时间的名言警句，可以选择一个做座右铭。

七、总结

      播放时间都去哪儿了，总结文章主旨。

    【文章主旨总结时，老师声情并茂。却抵不过音乐里那几句歌词吸引学生。总结不要也可。或者以《匆匆》最后几句结尾，情感上正好承接文旨，又启迪学生珍惜时间，奋发学习。】

        纵观整个课堂，老师教态亲切自然，语言优美举止大方。但在教学流程的设计上还需要再琢磨。我们设计课堂流程的时候，有两个方面应该清楚一些。

        第一个方面就是这是语文课。它同数学课比，没有那么清晰的学习例题，练习运算的过程，多了一些人文素养；它同科学课比比，少了一些细致的科学思维，多了一些表述科学的方法学习；它同思品课比，少了一些纠正行为举止的说教，多了一些语文技能的学习。

      虽然语文课中包含了数学、科学、思品、社会、物理、化学、生物、天文地理等很多学科的知识，但语文就是语文，语文课堂要以语文能力的训练为主。其它知识只是学习语文能力的载体，提高语文能力的途径而已。   

      第二方面就是这节课的目标是什么。这个“目标”有两层含义。

      一是这节课的教学目标。如今天这节课的教学目标有三：  1、积累语言素材。学习生字、词语和背会自己喜欢的段落。2、理解爸爸的话所表达的含义。3、学习作者与时间赛跑的毅力和精神。就这节课而言，“背会自己喜欢的段落”就完全没有显示。其实这个问题很简单，能在课堂上背就在课堂上背，课堂上不允许的话就打发到作业里。

        二是本学段的课标。本学段课标要求初步学习默读。这么一篇含义深刻的文章，又是理解又是批注，不在静悄悄的环境里学习真是一大憾事。

      另外，理解也有很多种。如抓重点词理解，联系想象理解，联系上下文理解等，我们在上课时不能光教学生理解，更要教学生如何理解。