本周讲了“乘车”一课，这一课内容是加减混合运算，目标是让学生掌握连加、连减、加减混合运算的顺序和计算方法，发展数感。教材通过三幅图——都上车、都下车、上下车的情境来引入教学内容。我通过让学生观察情境，找数学信息—提出数学问题—列式解答—探究计算方法的步骤进行教学，上课学生很积极，通过让学生演示上下车情境，感觉效果很好。讲完在做练习的时候，却发现学生出错很多，除了粗心有把数字数错的，经过询问还发现有学生竟看不懂图，经过反思，三个数字对学生来说难度就增加了一级，图中众多的信息对一年级学生来说算复杂，学生无处下手，看图读图能力还较弱，上课还需要让学生更多的体会上车下车的情境，调动学生的生活经验，体会上车人数增多、下车人数减少，留给更多时间让学生表达，用语言来描述。在教学课后第7题2+2+2+2+2=？时，我放手让学生先思考，然后全班交流算法，我本以为这道题对学生来说会很难，因为学生不会运算顺序，却没想到学生能用多种方法算出了结果。方法有2个2个往后数；先算前两个2得4，再算中间两个2得4，最后用8加2；把2分成1和1，算式变成10个1相加等，学生的表现令我很意外和惊喜。经过这节课，又再一次提醒我，上课还要再慢下来，不要为了赶而占据让学生思考表达的时间，不要用自己的想法代替学生的想法，一定要了解学生思维的过程，先聆听后讲解。
《乘车》教学反思
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