19/9/14,阴。《教学勇气》第六章：学习与共同体中-----共事切磋
第一节关上门的教学
聚拢在伟大事物周围是教师成为优秀教师的途径之一，世界上并没有现成的公式让我们成为优秀的教师。如果想在实践中成长，我们可以往这两个方面发展：“一个是达成优质教学的内心世界，一个是由教师同行组成的共同体P136”。在成为一名的好的教师的途中，我们需要不断地探索我的内心世界，在探索自我内心的时候，又需要同事之间相互切磋、进行对话来指引。
通过切磋、对话，我们可以找到帮助我们自己教的更好的资源，但是在同事们之间建立的学术文化壁垒却阻碍了这条道路。我们教师的教学就像独奏独演一样，而其他的职业，比如医生、律师都是在同行面前有切磋有对话，而我们教师就像独守自己的城堡的君主一样，故步自封，对于其他封底的君主一概不欢迎，教学成为了一种个人化的手段。由此，我们也付出了高昂的代价，比如教学评价，我们缺乏彼此工作的第一手资料，只是用问卷形式来取代那些只能用亲身观察才能得知的事实。帕尔默说“世上只有一种诚实的方法可以用来精确地评价多元化的优质教学，就是身历其境p137.”。我们一定要多多观察彼此的教学，多听课评课，尽管教师的工作是忙碌的，但是我们仍然可以做出一些计划定期与他人就教学问题进行探讨、交流。我们学校有教研组，却从未真正实践过，每次都是应对上头的检查，每个教师分些任务，各自百度搜索打印成册。美其曰的校本研修从来都是形式。上次和新来的校长，还有负责的教学的副校长说了我的想法，今年的新老师特别多，我想做一个读书会，就像我们和大侠老师在师大做的那样。同时也提议校长今年要多鼓励老师上公开课，师徒结对，互相学习、切磋、交流、对话。“同事的共同体中有着丰富的教师成长所需要的资源”，我们所需要的就是展开关于优质教学的真诚对话，既提高我们的专业实践，又从中提高自我认识。同时作者在最后提出了三种鼓励同事间进行这类对话的重要元素：对话的新主题、对话的基本规则以及参加对话的领导者。这三点也将是后面三节的主题。
