二十四节气雨水已经过去，趁着春的步履缓慢，准备好一颗雨水浸润后干净而光明的心，准备好生的心意，发的姿态，迎接春天的到来。
作家黎戈说：“一个以真皮层去生活的人，才会嗅到花的香，看到云的出岫，惊觉雨水的冰凉。”不要放任自己的错过，回避自己的愿望，在每一个落雨的时刻，都有一份等待，一个新的萌发。
请允许自己的生长，像一棵植物一样，允许在一个春和景明的日子里，蓦然地绽放。
上午上完两节课，同事喊我一起去挖芨芨菜，说走就走，拿上个食品袋，拿上剪刀，出发去河坡挖芨芨菜。
经过了夏季那场雨灾以后，村民们开的荒地有的被雨灾侵袭得不成样了，不过部分村民仍然又在开出来了一片又一片，绿油油的麦田，还有似开未开的野生油菜花。
春风含着清新的泥土香味飘来，芨芨菜，这种可爱的小精灵，就急不可待地泛青争春了。芨芨菜大若手掌，小若指肚，繁星点点般，或疏或密，洒了一地。
树林里、小路旁、地畦间、土陇上，时常可以看到它的身影。尤其是在野地里，似乎是没有谁和它争宠，芨芨菜会长得更旺盛。
阅读第五章节下半部分：朗读的最佳拍档 ，比起作者的“规定孩子读书”的观点，更赞同阅读是自愿的，自行选书、自得其乐更为重要。
在本章的最后一部分，为了让孩子成为真正的持续默读者，老师、家长、图书管理员都应该读起来，成为有协助能力的大人，能够引导孩子去阅读。
一个有协助能力的老师，是一个书香校园环境的营造者，一个主题书目和阅读计划的制定者，一个班级读书会的策划者和组织者，一个文学文本的领读者和提问者，一个阅读习作的欣赏者和品鉴者，一次阅读分享的发言激励者和思维激发者。
作为一名教师，我们可以给孩子们提供图书和时间去阅读，还有一个吸引人的阅读环境，让孩子们想去阅读。
可以刺激孩子们想成为一位深具思考能力的读者，可以为孩子们示范读故事，并以实际行动让孩子们见识一位优秀的读者该有的样子。还会在所属的阅读团体中响应与分享我们的阅读心得，同时协助并引导孩子也能有所响应。
为孩子们打造一个理想的阅读环境，并且协助他们去发现文学中自由而充满想象力的精神，这正是我们每一个教师所追求的目标。
下午没有延时服务，可以早早地回家了，换上运动服，来到了久违许久的专属跑道，路两旁多了一排排新栽的小树，笔直地立在那里，期待着春天来的时候它们的模样。
走得速度不快，来回将近六公里了，去的时候碰到那对“桃园夫妻”在河堤砍野树枝，打了个招呼。返程的时候，看到他们骑着摩托三轮车载着砍好构树枝，远远地给我打招呼。
一年四季，他们都在不停地忙忙碌碌，幸福着自己的幸福，快乐着自己的快乐。
