教育的固化和活化
——小城散漫表达系列之“育化”
火山
教育不仅仅是学习已知的知识，更加对常识有系统化的整理与知照，乃至在操作时，我们心底有个数，将事情推至某些点或面上。得益于早期信息的充分刺激，也得益于自己内心对一些系列东西的好奇与坚持，那些坚定就逐渐沉淀下来。
有一定的取向是必然的，因为人有所好；正是有人在投其所好，所以他的“运气”看起来特别的好。那些勤奋的人和那些大面积提倡勤奋的人，在物质缺乏的年代是显得重要的；在当今工业发达的时代，还这么提倡的话，就有点语境不符合；毕竟物质看起来不缺乏了，缺乏的是精神的团体或个人修炼。个人修炼是相对真实的，也是容易的；团体修炼是常在稳态和不稳态中徘徊，比较讲究核心团队的建设和坚守，并且适当懂得物色替手，将替手训练成为核心的人员。不然，团队系统的涣散和凝聚力，有可能遭到挑战和磨砺。
传统技艺使用师道传承手法是必然的，因为有些技艺没有经历过时间的沉浸，其中的味道是不会显示出来的。至于融入个性的创作，也是需要有一定的基础才能张扬开来。学习了生物技术操作方法，长期停留在初中教学阶段，这种重复的低层次停留，曾经让我觉得非常苦恼。今天倒是逐渐解脱出来，学与不学都是随缘，因为学生的喜好和我的喜好毕竟是有区别的；作为老师我有义务和责任去不断提醒、训练他们，但是他们主观意愿上没有进取的意向，我也是几乎巧妇难为无米之炊。
想起自己一直对一些未知的好奇与追逐，看起来我是被知识逐渐固化的人，实际上知识带来的补充认识，让我对生活的整理充满期待。知识无论如何的高大上，它的根源还是生活常识，基础的累积也是生活见识之演变。如果离得太远，牵扯到无边无际的地步，那样就交给更有能耐的人去吧。出于对一些追逐深度的放弃，是由于有一段时间自己身体吃不消，挑战是需要充沛的体能的；过度的追逐曾让我失去了对自己的认知和把握，虽然有所停留，但是被吸引进去的余光不能自持。
当我把自我决定收回来的时候，自私的指责不断发生；我有时候想，指责存在不就是你想决定我吗？原来，一直以来我被不少人看成是一个棋子，一个任由摆布的角色而已。这时我微笑了，竟然统治就是这样无形存在的。记得，有高中同学的高考志愿就报中南工业大学，也说上不了拉倒。我的高考志愿是生物专业和生物工程，不过还是在师范栏目打上特别的勾子，于是无形就开了一道边缘的口子。现在想来，边缘的就是最好的，因为蓝海就有可能存在那里 ，当很多人不太明白为什么那样的时候，自己处于边缘竟然是看得比较清楚的。
哪怕我如何的呼喊和表示，最终还是自己在“傻冒”；也算了吧，社会风气如此，权力渗透如此，我只能以几张证书自保，追逐喜好的文化，学习另外高级点的技能，渗入生活的多姿多彩吧。
姑且表达一种对教育活化的向往和路途。
