一、实物导入

教师手持荷叶，问：这是一张？

生：荷叶。

师：这是一张怎么样的荷叶？

生：碧绿碧绿的荷叶。

师评价：说出了颜色。

生：这是一张圆圆的荷叶。

师评价，写课题，学生书空。

二、由叠词到生字

师：谁能把课题读一读？

学生读，师评价：你的嘴巴很圆，把两个圆读的很响。读得又响又流利。

师：中国的文字很有趣，两个字叠在一起就能够加深它的程度，让人读起来好像眼前就出现了圆圆的荷叶，而且读起来很响亮，很动听。这篇课文里还有很多，你会读吗？（师手持叠词板贴，一边出示一边由学生认读。）

生：一朵朵。

师：一朵朵，叠在一起，数量很多。

生：呱呱的。

师：什么东西呱呱的？

生：青蛙。

师：小朋友们也会呱呱的，自己把这个词语读一读。

师：这个词语叠在一起，我们马上就能听到声音。

师：这个词语，一边读一边读出表情 （出示板贴：笑嘻嘻的），邀请学生展示。

师：她读的时候，嘴角往上，所以这个字是口字旁。说明他在笑。我们一起学习她的样子，标笑嘻嘻的边读出他的样子。

齐读词语。

师：这个词语叠在一起，让人感觉这个小孩子特别高兴，特别快乐。我还有一个词语，读起来有一些难度，谁愿意读一读？（出示板贴：很美很美）

男声读、女生读。

师：这个词语看上去就感觉很美。最后一个词语，请大家拼读。（出示板贴：亮晶晶）

学生齐读。

师：读的真好，把后鼻音拼的非常准确。这个亮字是我们的好朋友，我们学过它。一起写一写。指导书写“亮”。亮晶晶的朋友来了，（出示“晶”）刚才你们写的很好，现在我看谁观察的好。

生：由三个日组成。

师：你看，这个字好像上面一个口，左边一个口，右边一个口。这种字的结构我们把它称为---

生：品字形结构。

师：不过它们长得不太一样，上面宽、胖，下面扁扁的小小的。一个日表示很光亮，两个日表示很光亮、很光亮，三个日表示超级光亮，更光亮。你看，中国的文字多么有趣，亮已经是了，晶，比亮还要光亮。亮晶晶就是 非常光亮。

师：再读课题，体会它的又好看又好玩。

学生齐读课题。

三、由句号到一句话

师：老师给课题加上了一个句号，它就变成了一句话--什么 怎么样。

师：看好，我要变戏法了，我把这个句号往后挪，把句子变得长一点点，荷叶圆圆的。读一读。

生：荷叶圆圆的。

师：我听出来了，刚才把圆圆读得又响又圆，现在她把什么读轻了？

生：“的”。

师：一起读读看。如果“的”放在句尾，就表示它是肯定前面的意思。荷叶怎么样？荷叶圆圆的。我要把这个句号往后挪了。（将句号向后挪）

生：绿绿的。

师：我又要把它变得长一点点了，这个时候老师把句号变成了逗号，我们一起写？（将第一个句号变成逗号，写--绿绿的）

师：这次你会读了吗？一起读读看。

生：荷叶圆圆的，绿绿的。

师评价：的还可以再轻一点。这句话就在我们的第一自然段，请你读课文，记住两个要求：读完标自然段，再找一找荷叶有哪些小伙伴，把它圈出来。自己读自己的，声音响亮，可以读的摇头晃脑都没问题。

四、找寻荷叶的小伙伴

1.圈画关键信息

学生读课文，圈关键词。教师巡视并评价。

评价语一：表扬某同学，读完再圈。

评价语二：还要表扬某同学，他不仅是读完再圈，连图画里的主角也圈了出来。

师：谁来告诉我，荷叶的小伙伴有哪些？

生：荷叶的小伙伴有小水珠。（板贴 小水珠）

齐读词语--小水珠。

师：谁会拼？（出示生字卡“珠”）

学生拼读。

师：这是一个翘舌音，谁有好办法记住他?

生：加一加--左边是王，长横变提，右边是一个朱字。

师：表扬这个小朋友，他选择了一个最适合的方法，用最好的方法记住他，而且注重了这个字在做部首时的变化。王字旁在做部首时，最后一笔变成提。因此我们把它叫做 提王旁，表示玉，或者有玉一般光泽的小石子，珍珠就是由很小很小的石子在蚌壳里变成的。所以我们把像珍珠一样形状的东西称之为 “珠”，小水珠就是像珍珠一样的水滴。

师：还有吗？

生：小蜻蜓。

师：你把后鼻音读的非常准确。（板贴 小蜻蜓）

师：你来说说看。

生：还有小青蛙。

师表示肯定。（板贴 小青蛙）。

师：你来说。

生：还有小鱼儿。

师：你把儿化音读好了，跟他一起学一学。（板贴 小鱼儿）

指导朗读“小鱼儿”。

2.层层递进，渗透句子教学

师：哪一个聪明的同学能用一句完整的话告诉我，荷叶的小伙伴有谁？

生一：荷叶的小伙伴有小水珠和小青蛙和小蜻蜓和小鱼儿。

师：能不能去掉其中的几个连接词，把它说得简洁一些？谁来帮助她？

生二：荷叶的好朋友有 小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。

师：非常好，能不能 加一点点，和他说的意思一样，句子不一样？

生三：荷叶的小伙伴有小水珠、小蜻蜓，还有小青蛙、小鱼儿。

师：你加了两点点，这不容易！还有没有同学和他一样的意思，不一样的表达？

生四：荷叶的好朋友有小水珠还有小蜻蜓、还有小青蛙，甚至还有小鱼儿。

师：你的“还有……还有……“”太多了，本领太大了。我们以后写复杂的句子时可以用这样的方法。我觉得还是前面一位同学说得好一点，这个还有可以放到句子后面去，还有没有？我请最后一位同学。

生五：荷叶的好朋友有 小水珠、小蜻蜓和小青蛙，还有小鱼儿。

师：能不能把这个还有去掉？我们再来一遍。

生六：荷叶的小伙伴有小水珠、小蜻蜓、小青蛙，还有小鱼儿。

师：我们还可以在这里加一点点，加一个“和”。再找找看，他的小伙伴分别把荷叶当做了什么，也用圈圈圈出来。

邀请学生分享。

小水珠把荷叶当成了（纠正 四声）摇篮。（板贴 摇篮）

小蜻蜓把荷叶当成了停机坪。（纠正读音，齐读巩固）（板贴 停机坪）

小青蛙把它当成了歌台。

师：说得真好，它用“它”字代替了荷叶，真聪明。（板贴 歌台）

小鱼儿把荷叶当成了凉伞。（板贴 凉伞）

读词语：摇篮 停机坪 歌台 凉伞。

3.由词到字，生字教学

师：请教大家一下，什么叫停机坪？

生：专门停飞机的。

师：对的，专门停飞机的平整的土地，我们把它叫做--

生：停机坪。

开火车读“停”。

师：观察生字结构。

生：左右结构、单人旁。

师：这个人在走，他走的好累，遇到了一个亭子，于是就停下来，休息了。我们用讲故事的方法把这个字记住了。今天我们还有一个生字宝宝，“机”，你有什么提醒我的？

生：“机”的木字，捺变成了点。

师：木字旁做部首，捺画变成了点。还有什么要提醒我的？

生：木字和几字不能离得太开了。

五、通过活动感知课文

邀请五个学生进行不同活动：

1.读一读，读课文

2.说一说，荷叶和停机坪的共同点

3.认一认，生字卡进行识字检验 拼读“翅膀”

4. 说一说，根据板书，说“荷叶圆圆的，绿绿的，好像小蜻蜓的停机坪，真……啊！”如果停机坪很小很小的，能停吗？引导学生学会通过观察进行合理联想与说话训练。

5. 做一做，飞（展开翅膀飞）立在荷叶上，怎么做？用手的动作展示。

师：同学们都会用自己的方法学习，拿出学习单，同桌合作，用上述方法学习。学完后和同桌交流，还有写一写的小要求，哪些小朋友能把两个字写好。（将学习单贴在荷叶上，再由学生将学习单贴在黑板上。）

师：生字宝宝可以用不同的方法学习。

读词：摇篮 停机坪 歌台 凉伞 （翻到反面） 展开 翅膀 唱歌 透明。

（文本再构，怎么写出一个句子，一个段落，一篇小文章）

翻板贴 小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，板贴变成四条方向不同的甲骨文字体的 “鱼”。

师：东南西北各来了一条鱼，东边来了一条鱼，南边来了一条鱼，西边来了一条鱼，北边有来了一条鱼，这就是--鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。（复习《江南》）鱼就是要学写的生字。（游来游去 字源识字 复习旧知）

鱼上面是斜刀旁，田写在正中央，横竖都在横竖中线，最后一横是鱼尾巴，要舒展开。

师：（指板贴）“夏天的池塘，真美啊！”

指导书写“美”。

在书上写“鱼”“美”。

布置作业:

1.完成学习单并评价。

2. 把这个故事讲给爸爸妈妈听，再说说看，还会有哪些小伙伴来，说说看。