丹东市2023届阶段检测政治试卷反思

政治试卷紧密联系学科内容，注重学科关键能力及核心素养的考查，凸显了基础性、综合性、开放性及创新性。试题结构合理，难易程度适中，阅读量适中，有思考的空间，有梯度，高分不易。

一、《课程标准》、《中国高考评价体系》研究不到位。

解决办法：

针对政治学科教材修订快的特点，加强《课程标准》（2017年版2020年修订）的学习，特别重视新修订部分并组织学校老师利用集体备课时间加以研讨、解读、对比、分析。老师们研究高考试题标准答案，研究评分细则，研究如何评主观题试卷。

二、能力和素养提升不够。

解决办法：讲解题目要做到：关注核心素养，提升关键能力；汲取题目精华，提升解构能力；把握材料迁移，提升结合能力；针对设问类型，提升建构能力；把握时政要点，提升推理能力。

[if !supportLists]三、[endif]课堂设计不足，课堂结构欠合理。

以教代学现象仍存在，教学针对性差。组织课堂教学的艺术需要继续提高，需要继续在“设计”上下功夫。加强教学情境设计和教学活动设计。不少课堂仍是教师简单梳理后，学生简单背诵记忆的课堂，对教材处理和学生活动缺少精设计、细处理、课堂效益低下。

解决办法：（1）复习课课堂教学基本流程：自主构建—合作交流，展示提升—详解亮点，精析典例—迁移运用，反馈矫正—总结反思，系统优化

（2）讲评课课堂教学基本流程： 

评析试卷 - 还原思维  -   合作讨论 - 讲解重点 -变式训练 - 反思整理

锁住重点 -自悟自纠 - 互助解疑 - 归类方法 - 巩固提升  - 内化吸收，同伴互助很重要。

四、深入把握学情，坚持分类指导，培优补差。

三种类型，信心型（成绩优秀学生）基础扎实，学习能力强。有的自视甚高，引导他们脚踏实地，锻炼心智。梳理核心高频的知识点，比较考查的变化和联系，结合命题趋势，拓展时政热点的解读和储备。

迷茫型（成绩中游或偏下学生）。这一部分学生对上大学有强烈愿望，基础欠扎实，学习方法不当，成绩不稳定。思想波动大。抓好答题的语言细节和思维漏洞。强化训练读题审题和构建话题语言的环节，实现用思考解题，用思维答题的模式。

第三种矢志型（成绩较差学生）。基础太差，偏科严重。成绩每况愈下，甚至自暴自弃。以情聚人，进行地毯式检查和讲解。施行基础知识、核心知识、易错知识的整理和巩固。

课堂的效果最重要的体现和落实在学生身上，课堂上、自习课上，随时随地都要深入把握学情，教师认真设计课堂，课堂教学有的放矢，坚决杜绝课堂教学随意性。

五、贴近学生、贴近社会、贴近生活做得不够。

解决办法：高三年级必须在课堂教学的前几分钟内进行时事述评。

时事述评，有述有评。先述后评，述要清楚，评要简明，肯定否定。

四方观点，分别说清。当事双方，官方立场，学者观点，个人倾向。深入挖掘时事背景材料，强化阅读能力的训练。

六、训练不到位、不规范。

日常监测训练存在诸多问题，特别是选题，很多学校存在成套题搬用的现象，选题不顾地区，不顾时间，不顾质量，训练效益低下，甚至适得其反。学生答题罗列学科知识，生搬硬套设问，文字量很大，逻辑关系不清楚。使用知识不会变通迁移，所写答案与设问关联度不高。知识型答案基本来自教材，缺乏联系背景材料和设问要求。书写不规范。解决办法：（1）特别重视优化训练检测，一定要把握好训练的数量和质量，掌握好度，坚决落实精选、精练、精批、精讲。讲知识、讲方法、讲规律，展示师生思维过程，注重培养学生的政治认同、理性精神、法治意识、公共参与等学科素养，讲解透彻，借题发挥，举一反三，变式训练，巩固达标，充分发挥好典型题目在复习教学过程中的作用。（2）平时规范答题习惯培养。

七、思维的深度和宽度不够。

政治学科选择题做题需要选择最佳选项，因此在四个题支选项中经常存在本身表述正确，但是与材料主旨契合度不够高的选项。部分考生在做选择题时存在钻牛角尖的现象，根据不同材料来灵活判断选项的能力还不够，当遇到内容相近的选项或者多个表述内容本身正确的选项时，不能很好的根据材料中心内容做出最佳判断。

解决：加强思维训练，提升中阶和高阶思维能力训练。

在平时每节课的课堂教学中都能够进行考查思维灵活性类型题目的训练，一方面让学生习惯该类型题目，在遇到该类型题目时能够沉着冷静应对，另外一方面让学生能够在多种不同情形下都能够准确在多个选项中判断出符合材料主旨的最佳选项，让学生在潜移默化中提高思考能力，也增强学生对政治学科的信心。

反思：汇报时要注意时间分配，详略得当，要有数据分析，阅卷时要选择典卷保留。