文 / 梁树丽
昨天学校通知开学延迟一周，我们每位老师按照课程表上课。
果然，担心什么就会出现什么。
我第一时间就在想网课如何上，我讲什么，怎么讲，以何种形式讲……这些问题如果我们没有搞明白，我们就会迷失方向。
我在五一放假回家的时候带走了中考45套卷，而且这些试卷因为平时我一天做一份，到了最后也就剩下七套卷，我刚好可以利用这个假期完成这个任务。
说实在的，到了九年级我们的试卷很多，除了这45套卷，我手里还有十几套在等着被“宠幸”，这让我产生了被追赶的感觉，总是不知道如何做选择。
太多的题未必就是好事，一个人失去了思考的时间，做那么多的试卷根本没有用。
我们想想自己做过的试卷，我们能记住的又有几道题，所以我们不能为了培养手感，而应该让自己做一套，然后停下来总结这一套题中各个题型的方法和做题技巧，追求利益最大化。
明白了这一点，我不再着急，而是用慢和墩的方式行走。比如我一节课只讲一个阅读篇，然后留时间让学生互讲。我们的学生基础差，所谓基础差就是词汇量匮乏，有趣的是明知道匮乏他们也不能下功夫去记，那怎么办？背单词有什么用，前面走后面丢，所以最好的策略就是多做阅读理解题，通过阅读认识单词，巩固单词。
当然我追求利益最大化。一篇阅读文完成之后就算完成学习了吗？不！我会把阅读文改成词语运用题，翻译题或者改写成作文，如此一番折腾，我一篇阅读文能讲是一周的时间。
按照这样的速度，这些试卷何时才能完成？我不着急，与其轻轻飘过，不如留下一个脚印。
那么，回到今天的网课，我在想我第一节课我讲什么？是试卷还是《考典》还是其它，这是一个需要认真思考的问题。
我想大多数的老师都会讲复习题，毕竟到了九年级除了复习就是复习，我自然不能逃出模式，但在此之前，我想先和学生聊聊做核酸这件事。
为什么聊这个话题？4号5号连着两天我们都做了核酸检测，这是发生在我们身边的最真实最具体验感的事情，所以从这件事做切入点延展我的英语网课应该是最有意思的。
我们学过很多单词，但是和核酸检测有关的单词却是超越课本的，我们不能因为它们不在教材中而不去理会它们，有意思的是，它不会因为我们的不理会就不存在，它是如此顽固地存在，让人焦虑甚至恐惧。
那么，我该如何讲好这一课？
从昨天下午我就开始思考这个问题，一直到晚上十点半左右我才完成了这一课的课件，对我来说，这是最大的成长和提高。
很多事一旦你自己投入了时间和认真，你会发现你的心中充满了美好和意义。
老李说你这么用功，班上能有几人欣赏？呵呵！换一种思维去想这件事，我讲课首先是利己，因为我讲的过程中我是在提高自己。其次，学生听或不听，我一直都用认真的姿态站在这里，我要站正站对站稳，时间长了就会形成影响。最后，我有孤芳自赏的勇气，我喜欢去做这些并愿意付出努力。
这就够了，教育本来就是很简单的一件事。
当然，我在上课前插入一个美文朗读的环节，这些句子简单而且精美，这是我从网上花了很多时间选择的结果，每天几句美文的浸润，也是对思想的浸润和引领。
如何讲好我这一节课，我又在考虑这个问题，根据学生的学习情况，我决定用一周的时间完成任务。
会不会用的时间太长了？
我不这样认为。
第一节课我用看图说话的形式讲。通过观察图片，我们用自己的眼睛和嘴巴来描述图片内容，讲出里面的故事，这是一个进行时态的学习。
第二节课，我们用我们写出的文来设计一篇阅读理解文，同时我在试卷中再找一篇类似的文练习，这又是一次加强版的学习。
第三节课，我要增加难度，把阅读文改成完形填空题，讲做题技巧和策略，同时增加一篇对应的题进行检测。
第四节课我会以补全对话的形式引导学生练习。
第五节课就落实到最后一个环节：写作，围绕做核酸检测这个话题，我们可以设计出不同的作文题目，比如写经历与成长)，比如写规则，比如写人……万变不离其宗，一篇文经过转换就会成为一篇万能文。
很多时候，我们必须知道学习这件事没有固定套路和格式，有的只是变通和转化。
就如学校规定按课表上课，我们就应该用辩证的思维看待这件事，网课和线下课不同，我们要抓的是学生的作业检查，这是一个结果的反馈，这个反馈很重要，所以我们如果一天都在不停地讲，学生根本没有时间思考和整理，而且还要晚上熬夜做这件事那是不对的。
更重要的是，我有过上一天网课的经历，我听了一天课，头都快爆炸了，所以弹性利用时间才能激发学生的学习兴趣。
只有学生觉得上网课很好玩，一点也不累，他们才愿意去上，否则我们上的只是一个寂寞。
就是这样！
