父母的职责是通过设置行为规则、接纳和共情，保护孩子的身心安全。
我们希望孩子们去感受他们丰富的感受，获得新鲜的体验，而我们的职责是教导他们应对纷繁复杂的外部世界，以此来帮助他们提升适应力。
我们的目标不是关闭他们的感受力，或是让他们把注意力转移到别处，而是教会他们管理自己的所有感受、认知、想法和冲动，而我们就是这一教育的主要实施者。
我们靠的既不是训斥，也不是说教，而是我们在陪伴孩子的过程中给他们带去的体验。
这是《看见孩子》中一段表述。
这段话对我的触动还是比较大。
今天晚自习，因为总有学生窸窸窣窣，晚自习放学后我还留了几个学生下来，进行训斥。
他们四个中，有人在传东西，而且不止一次，我只看到传，就问是怎么回事？
我是带着情绪的，说实在话。
我老感觉自己有种控制欲，我意识到有这点。
如果，我心平气和，或者直接制止，比如我走下讲台，直接把东西收了或是敲敲桌子提醒，事情到此可能就结束了。
而不是像今天这样，非得把她们留下来，然后再去澄清事实，为什么传？当时很有必要吗？
这样一带情绪，语气里就充满了指责或是训斥。
其中作为传递人的同学就比较委屈，她说，我也没说话，只是做了一个快递，想想也是。
而我陷入到了“她有了传东西的行为，就是不应该”，而背后她的原因可能是我帮了个忙本身就是无辜的，而又挨了一顿训。
如果按照文中所写的去复盘。
我可以这样，一是看到她们说话，直接阻止或是提醒。
如果想让她们知道自习课不安静，学习不专注会有不好影响，可以试试这样表达:“我知道你当时急于用纸，因为水洒到了书上”(写到这里，觉得学生行为可以理解了，自己发火还是有些过分，不应该）
哎，我执，就想弄个明白，也没那么必要。
太较真，真的不是一件好事。
