县直中学 张玉珍
学习的主阵地是课堂，课堂效率的高低是教学质量的关键。整体上讲，教师是一个非常敬业的群体。但在实际教学工作中也经常出现付出多，收获少，老师讲课辅导不少，成绩依然不够理想等问题。有些教师出现焦躁情绪，将教学变成令人身心疲惫的体力劳动，甚至埋怨学生。改变别人很难，改变自己也很难，但只有改变自己才有希望。
教育常识告诉我们，学生的学习是无法替代的，只有学生自己学才能真正学会，所以课堂教学最理想的状态不是教师很忙，而是学生忙起来，让学生的智力活动忙起来。
很多时候，我们的课堂现场是教师太忙——忙于提问、讲述，忙于将一个个知识拆解成无数问题抛给学生。教师不断提问，学生接连回答，每一个问题留给学生的思考时间极短，有时学生甚至是“秒答”，这样的答案可能是缺少思考含量的。一节课下来，教师问得不亦乐乎，学生答得不亦乐乎，课堂却没有呈现出“智力活动的气息”，这样的课堂是表象的繁荣。
再者，教师在课上忙于讲解。课堂教学离不开教师的讲，但如果一节课都是教师在讲就意味着学生的学习方式只是单一的“听中学”，没有激发学生主动性的学习效果必定打折扣。教师问得忙、讲得忙，一节课又一节课，最终“整日忙忙，收获甚微”。课堂上教师不能太忙，教师应该忙在课外，这句话道出了课堂教学应有的生态。
学生在课上忙起来了，教师就无所事事了？当然不是，教师在课上要注重收集信息，发现学生在学习中的各种情况，然后根据学情调整教学策略。教师是课堂“信息采集员”，是课堂信息的“评估员”，课上教师的大脑要高速转动，但并不是代替学生思考，而是观察学生的学习，收集学生信息并进行适当的处理。
所以，教师的忙，要从课前开始，做好信息收集和分析，做好教学设计，才能促进学习，让学生在课堂上真正忙起来。教师如果不在课前做足功课，那么在课上随波逐流，云里雾里，甚至手忙脚乱。当然，即使这样做了，有时课上依旧可能手忙脚乱，这是因为教师对信息的敏感度不够，不会收集信息或无法对信息进行准确判断及有效处理。怎么办？这些问题解决的主要渠道是课后反思，教师要通过不断地做“事后诸葛亮”，慢慢地成为“事前诸葛亮”。
课堂教学结束时，又是教师脑力劳动开始忙碌之时。如果一个教师从来就是课上忙于“问”忙于“讲”，下课就把课上的信息抛到九霄云外，那么不可能成为专业教师，因为教师专业化有一条绕不开的路，就是反思和改进。
要想让学生在课堂上真正忙起来，教师要忙在课外，包括课前设计和课后反思。在课上，教师看上去不应该很忙，不能疲于“问”和“讲”，醉心于碎片知识，这样的课堂教学难免会是“一地鸡毛”。如果教师一定要在课上忙，那么在课上首先就应该忙于收集学习信息、处理学习信息。一个无视学习信息的教师好比蒙着眼睛上课，无法看见学习更无法看见学生。
