文/李现风
2021年，相对于以往读书来说，是我收获最大的一年，读了王震、杨敏毅老师合著的《做内心强大的教师》，武志红写的《为何家会伤人》，陈彦写的《主角》（上下册），吴松超写的《给教师的68条写作建议》，王维审的《不一样的教育》，下半年跟着张爱敏老师的工作室继续读了美国雷夫·艾斯奎斯著的《第56号教室的奇迹》，第三遍读王维审的《不一样的教育》，约翰B·皮格斯、凯文F•科利斯合著的《学习质量评价---SOLO分类理论》，美国Jan Chappuis著、刘晓陵等译的《学习评价7策略》，管建刚老师著的《一线表扬学》，这些书里面有教育的、有心理学的、文学的、评价之类的。
但这些书中，对我影响最大的就是王维审的《不一样的教育》，这本书一共读了三遍，每一遍都给我的感觉不一样。
第一遍读的时候，感觉自己和王老师一样有心灵的共鸣。王老师是由于所教的专业和文凭不一样受到各种评优评先的障碍，，我是由于外地工作的原因，使自己各种评优条件远远超出的情况下，依然还不如各方面条件都达不到的老师能评得上优，心灵上的共鸣，使自己感觉也要向王老师一样需要用文字来安顿自己受伤的心灵。所以读此书自己也有想写的一种冲动。
第二遍读的时候，就像王老师说的那样：写出来几篇有见解的文章，取得了一点小成就，攒了一点激扬文字的冲动，有了一点放荡不羁得出的洒脱……这些都是保证教育生命和豁达的精气神儿，也是教师成长最大的底气。我开始努力着让自己写几篇小文章，攒一点文字，寻找一点洒脱，从而寻找到教师成长的最大的底气。打开了写教育叙事的门槛，从此文字为我的今年写作打开了教育之旅。
第三遍读的时候，“故事”这个词语触动着我内心，鞭策的我的行动。王老师说：也许只是一个细节、一个瞬间，却足以让你有所思考、有所感悟，这就是片段的价值。教育生活中的片段，犹如一粒粒珍珠，或独自发出耀眼的光芒，或缀成生命的风景。从一个完整的故事中发现蕴于其中的教育价值，这是教育叙事的主流，一次完整的叙事要做到：交代清楚故事的三要素----时间、地点、人物；讲清楚事件发生的情节----不说跌宕起伏也要曲折动人；告诉故事的结果----成功了还是失败了；揭示故事的价值----是经验还是教训。这写作教育叙事的具体方法犹如一颗明亮的灯光，找到了我写作教育叙事之路。
其实每一本书都让我感触很深，最后也只能用英国哲学家、文学家弗朗西斯.培根曾的一句话反映出自己内心真正的感受：“阅读使人学问渊博，讨论使人反应敏捷，写作使人思考精确。”
