图片发自简书App
得——
这节课注重了学生的朗读，美词构成美句，美句形成美段，美段促成美境，创设出美美的情景，让学生在反复的朗读中感悟文字的美、意境的美。比如课文第二自然段，“躺在摇篮上是什么感觉？微风一吹，圆圆的小水珠躺在荷叶上，轻轻地滚动摇晃，就像小宝宝在妈妈的怀抱里，多舒服呀，带着这种感受去读吧！”有三分之一的孩子能在课堂上直接会背诵全文的程度。
失——
在延伸环节，“还有谁喜欢荷叶？它会怎么说呢”学生思路放不开，还局限在课文内容中，只能说一句话，不能展开说成段。遇到许多次这样的问题，除了拓展本身具有拔高难度的原因之外，觉得还是我们的学生阅读量太小的原因，每遇到这样稍微延展的问题，学生就表现得差强人意。这一方面需要我多注重训练指导，另一方面还要倡议孩子们多读书才行。
疑——
阅读的意义。
“阅读的意义”是个大话题，现在大部分人都能认识到阅读的重要性。在这里我要说的是作为一名语文教师在课堂上通过课堂上的一些现象所感受到的阅读的意义：那些平时注重阅读的孩子，语感好，遣词灵活，造句通顺生动，同时明辨事理，悟性极好，一点就透，凡事都能说到点子上，总结、点评、讨论样样不在话下；而对比之下，不读书或者读书少的孩子，用词不当，语句不通顺，组词造句还好纠正，但到了难度稍大的说话写话等问题面前，就一头雾水，不知所以然了。一年级现在差距还不大，因为最基础的组词造句可能日常的积累还能应付下来。但随着年级的升高，对语言文字能力的要求越来越高，我真的为那些阅读量达不到的孩子深切的担忧，不说别的学科，不阅读，想学好语文真的不行！
图片发自简书App
