“教育是艺术还是技术？”其实还真不好回答。假如一个老师只是机械地、刻板地、一丝不苟地讲究“教育技术”，那我们应该理直气壮地对他说：“教育是一门艺术！”
假如一个老师连起码的教育常规都不懂，却夸夸其谈地说什么“教育是一门艺术”，那对不起，我可能就会对他说：“请收起你那套“艺术”吧！教育是一门技术！”
在我有限的视野里，我感到现在许多学校存在的普遍问题，不是“技术”过度，而是“艺术”泛滥。
有些老师不恰当的抬高“教育艺术”的地位而贬低甚至排斥“教育技术”，顽固地拒绝自身专业素养的提升，顽固地排斥对别人有效做法的学习。
现在我们许多年轻教师——其实，还远不止年轻教师，教育教学的基本功是非常堪忧的，比如，如何组织课堂教学？如何设计教学流程？如何管理班级？如何开家长会？如何板书？如何朗诵？如何写教育随笔？如何设计教育问卷调查？……这都是“技术活”！而这些技术都是有操作模式和统一规范的，都是共性要求。
可有多少老师敢拍着胸脯说：“这些技术对我来说没问题！”因为对他们来说，他们追求的是不拘一格的“教育艺术”，这些框框套套妨碍了他们“艺术”的发挥。
其实，教学过程也好，课堂教学也好，有很多现场生成的东西需要教师随机应变，灵机一动，突发奇想歪打正着……这些都属于“艺术”；但是教育和教学都是有规律可循的，有章法可依的，特别是教育者的所有教育行为，都必须凭借扎实的专业基本功——这里所说的遵循规律，依照章法以及扎实的基本功，都属于技术！它们不能孤立地存在，是相辅相成的。
