5月15日中午12点30分，我和同事挤出午睡时间，匆匆赶往东涌中学去听来自杭州阮老师的报告。14点，又赶回学校上班，仅一小时的讲座，却讲出了学生写作的玄机。
一、认识写作
阮老师首先郑重讲明：写作是一种生活，是一种日常生活存在方式，不必仰视，而写作的意义却值得大家关注。
他引用了加拿大马克斯.范梅南的一段话，来表明写作在人生中的意义:
写作是某种自我制造或自我塑造，写作是为了检验事物的深度，也是为了了解自身的深度。
接着阮老师说，写作是精神世界的生活。人有两个自我:一个是内在的精神的自我，一个是外在的肉身自我，写作是那个内在精神自我的活动。正如普鲁斯特讲：当我写作的时候，进行写作的，不是日常生活中的那个我，而是另一个自我。写作让人的灵魂变得深刻、有趣。
人，不只依赖物质而活着，也依赖着精神而健康。写作是留住快乐的一种方式，又是在苦难中自救的一种方式。因而写作成为精神的需要。
可见，认识写作价值与意义，我们就会离不开写作，我们会发现写作与吃穿的物质一样，是人之所必需。
的确，应把写作提升到这样的一种认识层面，才有正确的写作态度。
二、初中生的精神世界。
阮老师强调:初中生写作还只是步入精神世界的生活。还是"步入"，才刚刚开始。
那么通过写作，应帮学生构建怎样的精神世界？阮老师列举了三道杭州中考作文题说明，写作应引导学生去关注什么？
2015年杭州中考题:金克木通过在图书馆读学者书单上的书，走上成功之路，你有何启发？写一篇文章。
2016年:父母幼儿园时期，让孩子自己的事自己做，初中时去替孩子做好诸如整书包、洗衣服之类的活。问材料引发你什么思考，请写一文。
2017年:本来我可以放弃，却咬牙坚持下来;本来我可以沉默，却勇敢发出自己的声音……本来我可以争取，却因犹豫而错过……也许这就是成长中的喜悦与烦恼。以"本来我可以"为题，写一文。
观此3题，发现考题由关注成功经验转向引导孩子关注自身成长。这里阮老师还引用漫画家朱德庸的《 在一个时代里缓慢行走》中几段文字，说明人应如何成长:
不同的植物生长在同一种气候里，都会顺着天性，有这么多自然发展；那么不同的人们生长在同一个时代里，不是更应该顺着个性，有更多的自我面貌？
我们这个世界所有的城市面貌变得越来越相似，所有人的生活方式也变得越来越雷同了。
就像不同的植物，为了适应同一种气候，强迫自己长成同一个样子那么荒谬；我们为了适应同一种时代氛围，强迫自己失去了自己。
我们碰上的刚好是一个物质最丰硕而精神最贫瘠的时代。
是的，这是一个只有人教导我们如何成功，却没有人教导我们如何保有自我的世界……
如何成长？成长中应该保持什么？修炼什么？
作家梁晓声说:植根于内心的修养，无需提醒的自觉，以约束为前提的自由，为别人着想的善良，这是一个人很好精神世界的标准。
阮老师也拿出了自己教学中所倡导的标准：高贵的气质，宽厚的爱心，悲悯的情怀，清洁的精神，承担的勇气。
所以首先应为学生构建一个灿烂的精神世界。
三、如何写作
课程标准中要求写作要有真情实感，力求表达自己对自然，对社会，对人生的感受、体验和思考。其实通过对自然、对社会、对人生的"看"，如果学生有一个良好的精神世界，那么他的感受，体验、思考的"思"就有了高度。这个高度是无法一下子教到的。
好的作文教学，应从激活学生的生活体验与思想深度入手，从表达与交流的快乐入手，而不是教授僵化的写作程式。
在日常教学中要着力突破两个方面:一是文字表达的基本功，一是个人真实感受，独立思想。一切独立思考的成果，都是有价值的。即使很幼稚，因为是属于"他"自己的，也就具有了其他人的思考不能替代的独特价值。
语文课堂要进入精彩的生活世界，就要通过"语文方式"进入。即经由"语言、思维、表达"的途径，关注日常中的语文现象，语文问题，从而超越现实世界的原型生活，经由步入精神世界的生活，衍生成一个语文世界的"另一个我"。
阮老师说，在写作中我们应经历"观相---妙想---心相"的三部曲。
只有对生活有发现、有感受，才产生意义，产生思想。
最后阮老师为我们呈现了他学生作文《生动的重复》，这篇展现学校食堂师傅爱心的文章，因为独特的发现，因为深刻的感受，因为关注生活而产生感动，所以从几十篇作文中一下子跳出来，打动了阮老师。
有精神世界的孩子易发现日常生活的美。
有精神世界的孩子书写的文字也格外有香气。
打造灿烂的精神世界，这样才有美丽动人的篇章。
