文：秦枭娜
去一年级代课，整班一年级的娃，是个鲜少接触的神奇物种，向来就是敬而远之。但这次还是很麻起胆子走进教室，走到孩子中央，怎么办？上午第三节课，经历了磨幻的课间操，孩子们一个个兴奋地冲进教室，有的继续打闹、有的喝水、有的大声嚷嚷、也有的冲到我面前好奇地打量我……看了看满屋子的闹哄哄，我打消了上课的念头，“孩子们，谁带了很好看的课外书啊？我给你们讲个故事好不好？”“好……”有好几个娃迅速拉开书包，翻翻找找，递了几本上来，我挑了一本绘本——《蓝耳朵的兔子》。
有娃大声建议，“老师，放到电视机上看……”我知道，他想投影，边看边听，这对于给一个孩子讲绘本来说，是很好的方法，但对于一个乱嘈嘈的班级，还是算了吧，我提高音量，大声说：“小朋友们，今天的故事非常神奇，只有竖起耳朵认真的小朋友才能得到魔法哦……”然后，我又压低声音，用几乎是悄悄话的语调说：“故事开始啦……”
果然，一半的孩子静下来了，后来，我又走到孩子中间，边讲边与孩子们对视，渐渐地，教室越来越静，孩子们的目光都被吸引过来，故事讲完，教室里鸦雀无声，我一看，时间过去了15分钟，还好，20分钟，足够我们上完教材上的内容。
上周四，孩子们在学校接种疫苗，临时接到电话去一5班支援一下，这是一节上了一半的英语课，去的时候大约20个孩子在教室，正蹦蹦跳跳唱着英语歌，我走进教室，和英语老师交接了一下，孩子们这时兴奋极了，“你是什么老师啊？你来干什么？我们的老师去哪儿啦？你教我们吗？……”
我灵机一动，“英语老师突然有点事，我是个故事老师，我是来讲故事的啊！”
于是，我又从小朋友那里征集了一本绘本——《牙齿里的怪兽》，果然，课堂一点一点静下来，正渐入佳境时，打疫苗的孩子们陆续回来了，教室有了一点点骚动，我迅速打开投影，待孩子们全都坐下时，我故事翻到了画满了怪兽的那一页，夸张地大喊一声：“怪兽来啦……”“哇——”孩子们配合地发出一阵尖叫，然后，我收起书，又回到教室中间，故事继续……
一节中途换老师的课，一节只有一半学生又中途回来一半学生的课，就凭一个故事，始终让孩子在正常的秩序里。这就是故事的魔力。
我没有教过一年级，自家娃经历一年级的时候，我也经历了两个月的煎熬过程，而现在，当我真正去思考一年级时，才觉得，故事，严格来说是绘本故事，在开学第一个月，应该有重要地位。
绘本故事可以帮孩子快速适应新环境。从幼儿园到小学，对孩子们来说是个全新的开始。从前三个老师陪伴一整天，现在几乎总是要一个人面对漫长的课堂陌生的学校，再伴有爸爸妈妈老师的各种“不可以不可以”，如何让这个适应过程缩短呢？最好的办法当然就是绘本故事——《我上小学了》《小魔怪要上学》《大卫上学去》《小阿力的大学校》等等，这些神奇的故事就像一盒黏合剂，把幼儿园和小学黏合起来，改变，悄无声息地发生。
绘本故事可以调节课堂节奏。从幼儿园20-30分钟的课堂到小学40分钟的课堂，明显孩子们的注意力不能集中那么久，尤其孩子们还得学会一些课堂常规——坐姿、倾听、手势等。于是，在每堂课中间插入相关的绘本就很有必要了，比如《甘伯伯去游河》、《我有友情要出租》等，这些故事大都也要告诉孩子们一些规则，但故事里没有说教，孩子们接受起来容易多了，比如大猩猩出租友情得来的朋友虽然走了，但是绘本却也为他找到下一个好朋友留下了很多希望；大卫虽然一直做错，但是老师仍然奖励了他红花……这些绘本不仅调整了孩子们课堂注意力，习惯长时间的倾听，还可以调适孩子们的心理状态，明确在教室里，规则与爱并行。
绘本故事可以调动学习积极性。故事对于孩子的吸引力，是天然的，因此当他们沉浸于一个故事时，会被这个故事深深指引。曾带孩子看过一部电影《海蒂与爷爷》，电影中的海蒂遭受父母的离世和姨妈的遗弃，只得跟着爷爷住在阿尔卑斯山，后来又被送去当富家千金克拉拉的陪读，这时，海蒂一个字都不认识，因为大山里的人说“山里人不用学习与认字”，克拉拉的奶奶知道这个情况后，拿出一本绘本故事讲给海蒂听，正当海蒂入迷时，奶奶却突然不讲了，然后告诉她，让她自己认字，自己看故事，果然，海蒂认真学了起来，最后她返回了大山，也继续学习，并最终成为了一名作家。克拉拉奶奶无意识用到这种方法，是现在常用的一种教学方法，叫Story-telling，也是国外家庭日常亲子互动的一个必备节目，当然，现在我们也特别推崇。
绘本故事可以拓展课堂宽度。想一想，如果我们仅仅照本宣科学教材的话，语文课对于一年级孩子的吸引力应该是要大打折扣的。但穿插了绘本就不一样了。比如，在学习《天地人》时，可以将《盘古开天地》的故事穿插其中，让孩子们感受中国古代神话中天地是如何来的。学习《金木水火土》时，让学生尝试创造一、二、三、四、五中的一个数字后，将绘本《仓颉造字》引入课堂中，让学生在故事中了解我们的古人是如何计数的，后来又是怎样发明了文字。学习《对韵歌》时，可以学习绘本《一园蔬菜成了精》，利用它这种类似诗歌语言的绘本形式，感受汉语的音韵之美。
干国祥老师说：故事，应该统领童年。如果我们不仅能把故事自然融入课文教学中，还能直接把课文变成故事，那就更有意思了，只是，孩子只需要有故事就可以了，而老师们，要创造一个故事，很难很难。
不仅孩子需要故事，大人们也一样啊！
