对于有些经常不守常规的学生，我们有时可以不按常规出牌，打他一个始料不及。 ――题记
几乎每个班都会有数量不等的“问题生”。为了班级的平稳有序发展,班主任往往会动员一切可能的力量和动用所有可用的措施向这些“问题生”施压,但有时却不见成效,真是让班主任头痛不已。
班级存在的“问题生”必须整治，这是肯定的，因为“问题生”都是有号召力的，一开始可能会有一两个围在周围，慢慢地，就会有一批“臭味相投”的朋友拢在一起了。
学生都还是孩子，都贪玩，而且还喜欢结伴贪玩，学风再好的班级都会有这样的学生。
对于这类“学生帮派”，可以分而治之，先要“拿下”头头，“帮派头头”一旦被搞定，其余人等就会自动解散。
那么在这种情况下有没有一种有效的方法解决这个问题呢?
有一年，高二文理分科时,我班来了一位“问题”学生。一段时间过后,这位学生身上存在的问题已经严重影响到了其他学生的正常学习和整个班级的和谐发展。虽然经多次教育和帮扶,但并没有实质性的改变,过不了多长时间就又恢复了原状。
“原形毕露”后就会再一次严重影响到其他学生的正常学习和整个班级的和谐发展。如果听任这种情况发展下去,那么对其本人、其他学生以及班级来说后果都是不堪设想的。“该出手时就出手!”—―你对我不“仁”,就别怪我对你不“义”。
一天中午,我特地趁办公室没人的时候把他叫了进来,让他坐在我的对面,并递给他一张纸,要求他仔细阅读上面打印的文字。我有意观察他阅读时的表情。
我发现他在看的时候表情很复杂。待他看完后,我严肃地告诉他:逐条改变,日后对照。同时我也准确地向他传达了这样的信息：这些内容,你知我知,天知地知，绝对不会有第三人知晓。
说来也怪，自那以后，这位学生竟然有了突破性的改变！
老师们也许想知道：纸上到底写了些什么?
如下便是纸上的内容――
X××同学的“恶劣行径”：
1.无聊的炫耀：自己家怎么怎么有钱,自己花钱如何如何大方。
2.无趣的吵闹：课间大声喧哗,追逐打闹,别人无趣,自觉有趣。
3.无知的主张：声称自己为富家子弟,不用劳动,也不会劳动。
4.无序的自理：吃饭时间不吃饭,课间有限时间匆匆忙忙吃零食。
5.无效的坚持：教育提醒后坚持数日,之后便又恢复原状,旧病复发。
6.无力的参与：扫地时无精打采,跑步时有气无力,活动时随心所欲。
7.无益的计较：同学们指出问题后自己不反思却对同学们有成见,恶语相加。
8.无故的于扰：课堂上总是忍不住前顾后盼,东张西望,影响别人,耽误自身。
9.无形的拉拢：课后上网时免费提供同伴食品,民主选举时大声许诺如当选发放饮料。
以上内容都是经过仔细观察得出的事实性结论，条条切合实际，条条击中要害。相信他看了之后头皮都会发麻，并惊叹老师的明察秋毫和火眼金睛。再玩逆的学生都会有很大的心灵触动。
最后要声明一下:“危险举措，请勿随意模仿！”――仅供必要时参考。
