在看每天的随笔过程中，看到了几位学生同时写到了作业多这个事情：
一名学生题为《痛苦》写道：“你是一名学生，课间在写，课上在写，放学在写，上学也在写。仿佛学生的职责便是‘写’似的把时间投入，把精力投入……到头来，总分不过350分……我不想结束生命，我只想结束痛苦。”
一个学生题为《一个忙碌的夜晚》写道：“为何说她忙碌，是因为初中的学生作业都满满的一黑板，这么多，放学回到家，也不敢休息，因为初中学生的作业非常多，如果浪费了半个小时，就要晚睡了。11、12点睡觉是已经经常的了，要是作业少点可能就十点钟左右。写完一个接着写下一项作业，一下都不敢停，如果要活动，的话，也就是在原点，动一动手脚。如果要吃什么，也是边吃边写的，如果吃完再写，恐怕时间不太够。甚至有几次写着有点困就瞌睡了，差点就进入梦乡。”
一个平时几乎不写作业也没有怎么交过作业的学生题为《难忘的一天》写道：“今天是我最难忘的一天，为什么是在今天难忘呢？一个熟知识是在星期六道星期日比星期一到星期五作业是多1倍的，可是我难忘的一天在10月15日星期二8；30分，我的难忘开始了，我的难忘不是人情事，是在10月15日星期二的晚上。为什么呢？因为在10月15日星期二是比平常的作业多出了一倍，不是，我就想问问你们要干嘛？是要入党，还是提前要考研呢？就给一个晚上的时间，你让我写这么多作业，你想干嘛……我写到了12:19分了哈。”
在看到美国作家艾尔菲·科恩的《家庭作业的迷思》的序言中，作者侯亮说：“我们以为这根‘绳子’，孩子就会在我们预定的方向上获得‘飞翔’的能力，而我们也就尽到了应该尽的责任。事实上，这只是一种自我安慰。”然而，有专家研究得出结论：“没有证据显示，任何家庭作业会提升小学生的学业表现。”因为家庭作业“是因为我们思维惯性和懒惰，我们不想负起作为教育者或者作为家长应尽的责任。我们想当然地把学习的责任留给了孩子，而不想去读懂我们的孩子，去激发我们的潜能。”真正的原因是艾尔菲·科恩一针见血地指出：“一个人越不明白教学如何运作，越不知道如何看出那些学生遇到困难，他就越有可能认为测验分数很重要。我相信，对家庭作业的支持同样来自对认知科学、教育学和儿童发展的无知。”因此，无论对老师还是对家长来说，过度迷信分数和繁重的家庭作业“神话”，无异于是“放弃孩子的一种方式”。
在最后，写序的侯亮说：“你不放下这根紧握的‘救命稻草’，你就无法获得馨的教育途径。”而现对于学校繁重的作业下，侯亮引用台湾学者黄武雄在《学校在窗外》说的：“学校该做而且只做的这两件事：打开经验世界和发展抽象能力。如果说学校教育还有第三件事该做，那么这第三件事就是留白。”引用卢梭的话：“最重要的教育原则是不要爱惜时间，要浪费时间。”
真的，对于现在的孩子，最可贵的是时间或留白，时间是滋生一切智力的前提,而恰恰是时间或留白，正是当下教育给孩子们最缺乏的，也许，这才是当下教育最根本最紧要解决的！
