中国人觉得，爱是爱，教育是教育。而犹太人觉得，爱本身就是一种教育。
——《特别狠心特别爱》
昨晚，在家长等候区看书。
一群穿着漂亮舞蹈服的小女孩涌了进来，我看看时间，“估计少儿舞蹈的课程要开始了。”
继续低头看书，突然一位老人冲过来，一屁股坐我旁边。她把手上拎的书包、水杯、衣服等各种东西一古脑儿堆在沙发前的小桌上，塞了个满满当当。
这里的等候区都是双人沙发，一般有孩子上课时都是僧多粥少，位子难找。估计那位老人一眼看到我旁边还有空位，便迅速奔了过来。
刚一坐定，她又站起来，着急地喊一个名字，我估计是老人的孙女或者外孙女。
一个小女孩已经进了舞蹈教室，又顺着声音找了过来。“你的舞鞋还没换呢，快过来。”
小女孩很自然地靠在沙发上，把脚抬起来，眼睛却盯着等候区的显示屏，正在播放动画片《猫和老鼠》。
老人弯着腰，刚给小女孩套上一只鞋。小女孩突然叫起来：“紧死了，勒得疼。”尽管抱怨，她的眼睛却没有离开动画片。
老人摸索着：“哪里紧了？”见没有回声，又把鞋子反反复复地调整了下松紧度。小女孩没有再抱怨，老人也就接着穿另一只鞋。
终于两只舞鞋穿好了，老人抬起身：“好了，快去上课。”
小女孩没有挪动身子，《猫和老鼠》十分有意思，她被逗得咯咯直笑。
老人又拿起水杯：“要喝点水吗？吃点东西？要上课了！”
小女孩眼睛一眨不眨，没有给出任何反馈。
我看了下各教室的监控视频，儿童舞蹈室里老师已经在带其她女孩做基本功了，眼前的小女孩似乎一点儿也不着急，而老人也是一副催不动便由她的样子。
想起《特别狠心特别爱》的两段话：
一、“中国现在提倡素质教育，但没有主心骨的家长把音乐、美术、武术、书法等错当成素质教育的主要内容。
他们完全忽视了孩子的为人处事、价值坐标的建立，孩子的品格，孩子对知识与职业关系的理解，孩子的人生理想以及付诸实践的能力，这些才是“素质教育”的内涵，才是一个孩子走向社会舞台的必要素质。”
二、“‘儿童本位’这个理念，它鼓励家长要走进孩子的内心世界，一定要和孩子交朋友，你要蹲下来和孩子说话，你要尊重孩子的个性等。
但是，‘儿童本位’并没有怂恿家长把孩子的地位放在高人一等的龙椅上，那是对‘儿童本位’的误读。”
晚安！
