社会化的论述也是较为便于理解，即是个体通过与社会的交互作用，适应并吸收社会的文化，成为一个合格的社会成员的过程。其过程分为儿童期的社会化，青年期的预期社会化，成人期的初级社会化以及继续社会化与再社会化（有意改变原有的价值观念与行为模式）

尝试以无性别化的方式养育子女并没有降低他们在行为与态度方面的性别类型特征。

社会化因素有两个，一个是遗传因素，另一个则是社会环境，其中影响社会化环境因素有文化、家庭、学校、同辈、大众传播媒介以及计算机网络。

个人比较认同班杜拉的社会学习理论，所谓观察学习的四个过程为注意过程、保持过程、行为再现过程、强化和动机过程。

社会角色方面，角色学习、角色扮演、角色冲突、角色偏差（一个人行为和心理准备长时间偏离社会期望，形成与自己社会身份不相适应的行为和心态结构）

自我意识方面，自我意识发生的标志：物—我知觉分化、人—我知觉分化、有关自我的词的掌握。需要注意的是，自我过程在进行形成的过程之中，存在许多社会化因素，其中大部分需要掌握并可以进行干预，自我过程有四中重要的表现形式，1、自我评价（社会比较与自我估价）2、自我增强（向下的社会比较、选择性遗忘、有选择的接受反馈、缺陷补偿（角色目标失败后会进行重新评价对自我重新定义从而补偿缺陷）、自我防御型归因、自我设障）3、自我表现。自我的认知表征，自我图式，可能自我、自我不一致（涉及主体自我与他观自我，两者细分为实际自我、理想自我与应该自我。）实际自我是对自我的一个评述与概念、而理想自我与应该自我则是自我设置的导向与个体自身评价的两个标准，当两个方面发生矛盾与冲突必然会产生情绪并采取建设性的行为减少差异。

社会认知有三个要素，一是认知者因素，二是认知对象因素、三是认知情境因素（空间距离概念）。印象的形成的模式有平均模式与增加模式，凯利的三度归因理论，一致性、一贯性以及区别性。

社会态度，态度的形成一是环境因素的影响（社会环境、家庭、同伴、团体）二是个体的学习（古典条件作用与联想学习、工具性条件作用理论与强化学习、模仿与观察学习）。

态度的改变指的是个体已经形成或原先持有的态度发生了变化。劝说宣传法、角色扮演法、团体影响法、活动参与法。偏见产生的原因（社会群体间的利害冲突、社会化、个体的人格和心理因素），偏见产生的结果（自我实现预言、性别角色、疏离），偏见的消除（消除刻板印象、增加平等的、个人间的接触、共同命运与合作奖励、制定有助于消除偏见的社会规范）

人际关系的产生（亲和需要、人际关系的报酬、摆脱寂寞）

人际吸引的基本原则（互惠原则、得失原则、联结原则）。人际吸引的影响因素（熟悉性、接近性、相似性和互补性）

人际沟通的工具【语言符号系统与非语言符号系统（视—动符号系统、时—空组织系统、目光接触系统、辅助语言系统）】

人际沟通的障碍（地位障碍、组织结构障碍、文化障碍、个性障碍、社会心理障碍）

侵犯和利他【挫折—侵犯理论、社会学习理论（模仿学习、大众传播）】

侵犯行为的转移与消除【宣泄、习得的抑制（社会规范的抑制、痛苦线索的抑制、对报复的畏惧）、置换、寻找替罪羊】

社会影响【他人在场（社会促进为他人在场促进其活动完成，提高活动效率。社会抑制为他人在场干扰活动完成，意志活动效率。）社会惰化（群体一起完成一件事情、个人所付出的努力比单独完成时偏少）社会影响理论（演员与数量、强度与商贩、直接性与录像）去个性化（匿名性、责任分散、自我意识下降）】

从众的影响因素【群体因素的一致性、规模、凝聚力以及个体在群体中的地位。情境因素（刺激物、时间）个体因素（个性、知识经验、自我卷入水平）】

服从的影响因素【命令者的权威性、他人支持与服从、服从者的道德水平和人格特征、权威的靠近程度、行为后果的反馈】

促进顺从的技巧（登门槛、门前、低球、折扣、引起注意）

集群行为是指一种相当数量的群众自发产生的、不受正常社会规范约束的狂热行为【侵略性（暴动）、逃避性（恐惧）、获取性（抢购）、表现性（宗教）】

群体心理【群体对个体的影响（社会助长、社会懈怠、去个体化）。群体规范（社会交换命题：成功、刺激、价值、剥夺—满足、攻击—赞同、理性）。“群体中联盟现象依赖三个方面：第一想要达到目标起码不是相互对立和排斥的，因此具有相容或一致目标的人容易结盟，第二为了某些特殊资源容易结盟，第三拥有特殊资源的人要尽可能的获得最大比例的利益。因此在保证获得成功的前提下，其更可能与群体小最弱的人结盟，以便对其他人进行控制”心理契约（人们对物质利益的要求、对精神上、心理上的期望）。竞争与合作（运输竞赛）

群体的维持（任务完成度、个体满意度）群体凝聚力（情感、价值、行为）群体决策（其作用在于可以减少偏见，满足成员自尊心并增强责任感，加强成员间信息的沟通，解决复杂问题比个人决策效果好）。冒险性转移（责任扩散、文化价值、领导者影响）群体极化。