5月12日和13日，有幸参加了高沛沛名师工作室“浦东之春”语文教学高峰论坛观摩活动，两天认真聆听了八节语文课让我醍醐灌顶，受益匪浅，我从每节课中学到的知识与大家共勉——

1.12号上午张学伟老师的《青山处处埋忠骨》和杨修宝老师的《清贫》都是五年级革命题材的课文，前者是精读课文，后者是略读课文。我们都知道，统编教材和2022年版的《新课程标准》中革命教育地位加强、传统文化教育深化、倡导整本书阅读；同时在体例上有语文要素和人文主题双线并行；精读、略读、整本书阅读三位一体两个特点。在两位老师的课堂上，我们看到他们对革命题材课文的重视，在授课中延伸了大量相关的资料可见整本书阅读的重要性——钦佩张学伟老师丰厚的底蕴，综合运用了多种素材不论是背景资料补充、图片冲击、音乐渲染等都指向学生对人物的理解、情感的体验；补充了李淑一、彭德怀、周恩来、刘思齐、杨开慧的故事，讲一个伟大的家庭、伟大的人物悲壮的付出和爱不着痕迹地表达出来，看到了伟大背后的内心矛盾和隐忍，是有血有人的人。与此同时，杨修宝老师在略读课文《清贫》课上，通过创设三个学习任务：一读清贫，言为心声；二读清贫，语为心境；三读清贫，行为心使，让学生经历真实的学习过程性体验，深刻体会“清贫是一种信仰”，同时引导学生阅读革命文化题材类文章时，感受革命领袖、革命先烈伟大的精神世界和人格力量。两位老师的课让我听得热泪盈眶，感动之余再次感叹两位老师拓展资料并引导学生学习能力特别强，值得我去认真学习。

2.12日下午高子阳老师的《自相矛盾》一课，高老师的课可谓是大师的课，是我可望而不可及的，他的文化底蕴特别深厚，“矛”“盾”两字的演化过程、资料出示中国出土的十种矛，“盾”出现的原因，并引发一连串的提问：世界上先有“矛”还是“盾”？是谁让它们两撞在一起的呢？接下来给孩子们讲解韩非子、孔孟等文学家……这些丰富的文学知识激发孩子们的学习兴趣和理解这篇文言有很大的帮助，真是应了那句话“教孩子一年要想到孩子的六年，教孩子六年要想到孩子的一辈子”。

3.12日下午第二节课是由第一届“贾志敏杯”全国小学语文青年教师课堂教学素养大赛总决赛特等奖获得者董蓉蓉老师执教的作家丰子恺的《手指》，董老师主要是教给同学们改编故事的方法：尊重原文、自夸所长、揭其所短、举例说明、创意表达。13日上午朱煜老师执教的《我变成了一棵树》也是一篇童话故事，因本单元是习作单元，朱老师主要是让学生去读课文发现课文有趣的想象、有趣的句子、有趣的发现，让学生在这些发现、句子和想象中去理解课文并学会去写简单的童话，也是在课堂上教给学生一定的学习方法，注重学生语文能力的培养。13日下午李伟忠老师执教的《方帽子店》，先让学生梳理出这个故事的主要内容，一共分为五部分，然后紧扣这篇略读课文的要求，让学生选择感兴趣的一部分进行复述，李老师教给学生复述的方法：用自己的话讲、按顺序讲、重要信息不遗漏。整理信息时，让学生们先圈画文中关键信息，然后在一张A4纸上简单梳理重要信息，复述故事时根据自己整理的信息进行复述，可见李老师在这堂课上，主要是培养学生怎样更好地复述课文的能力，同时也学会了整理信息的能力。这三位老师注重学生语文能力的培养是我应该学习的，对于一些特别的语文能力要学会授之以渔而非授之以鱼。

4.13日上午薛法根老师执教的《田忌赛马》这篇课文，这节课属于思辨性阅读与表达。在2022版新课标中，对思辨性阅读任务群是这样描述的：旨在引导学生在语文实践活动中，通过阅读、比较、推断、讨论等方式，梳理观点、事实与材料及其关系；辨析态度与立场，辨别是非、善恶、美丑，保持好奇心和求知欲，养成勤学好问的习惯；负责任、有中心、有条理、重证据地表达，培养理性思维和理性精神。这节课是五年级下册第六单元的一篇精读课文，这个单元的语文要素是了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。了解人物的思维过程，主要是要学习人物的思维方法。薛老师紧扣语文要素和新课程标准，这节课主要分三大任务：猜词语、演赛马、破计谋。重点在于“破计谋”，怎么破？薛老师引入了思维帽的知识，白帽子、黄帽子、绿帽子、黑帽子分别对应：找原因、找优势、找办法、找漏洞，这一任务下，让学生充分思考并运用关联词来回答，实现学生们思维的层层拔高。思辩性学习任务群的教学任重而道远，我们要学习的还有很多。我也在想：拿到一篇课文，需要把这篇文章归类到哪种任务群呢？还是六大任务群都非常重要呢？每篇课文都要学会融会贯通所有的任务群呢？这些是我们在今后的教学中要认真思考并尝试实践去运用。

5.13日下午最后一节课是顾文艳老师执教的二年级《写话》，顾老师本人和课堂给我最大的感受就是：她的课和她的人一样充满诗意。诗意的人生也许是我们每一位老师所可望而不可及的，但顾老师却活出了诗意的人生，保持那份童心童趣和诗意。

  以上是我这次参加本次观摩活动的些许感受，最后我以下面这段话告诫自己——语文核心素养体现在语言积累中，思维的拔节上、审美的创造上，文化的传承上，在今后的教学中谨记语文核心素养的要求，让我所教的学生提高自身的语文能力。