教学起点必须顺应学生的学习起点。怎样获知学生的起点在哪里呢？我们认为普遍有效的方式是“前测”，通过“前测”了解学生的应知应会与实际的已知已会。
怎样进行“前测”？大致可以通过“复问、谈话、练习、游戏、检测”等方法进行。具体流程:进行新课之前，向学生提出几个与前不久或者过去学过的相关的富有启发性的问题，引起全班学生的回忆思考，通过个别回答、集体回答、同学之间相互纠错或补充修正、教师反馈评价完善，带动全体学生复习旧知识，明确这些知识与今天要学的内容之间的关系。这既是导入新课，也是对新课学习的“前测”。
前测有何意义？基于学生“现有发展水平”和“最近发展区”理论，设置一个开放性问题进行“前测”，摸清学生原有认知，构建新的未知领域，并从中摸索出新的课题。在复习回顾旧知的同时，也为新知的获取（概念转化）做好铺垫。这些都是建立在学生已有的知识和经验基础上的，过程自然、顺畅，由旧知联想到新知，水到渠成。同时，开放性问题的设置，也培养了学生思维的独创性、前瞻性和广阔性。
这里的“前测”实际上就是我们以前强调的“前提测评”，其目的就是复习旧知，引出新知，为随后的“导学达标”奠定基础。
