9月21日 极地营地 晴
现象式教学，一个芬兰教育的高频词。
上午理论感知，下午课外实践，收获了满满的新鲜、惊奇和热情。夜深人静，思索芬兰教育与东江广雅教育的异同，理智地发现，现象式教学和我校的项目式学习、STEM+和中医药文化C-STEAM课程有许多相同之处。
二者所不同的，是我校项目式学习课程所呈现的样态，还不如maidei老师这节课严谨、科学，既富有探究精神又富有快乐情趣。
“蚂蚁实验室”这节现象式教学，融合了数学、生物、地理的教学内容，把数学的测量、计算，生物的观察、样本制作，地理的地形、气候等的知识目标放在同一个项目完成。
maidei老师将老师们分成七个任务小组：测量蚂蚁大小组、蚂蚊行为观察组、蚂蚁栖息地研究组、周围植物采摘组、蚂蚁巢穴测量组、蚁穴内外温度探究组、多媒体展示组。
我是第一组成员，正事是用maidei老师给的专用器才测量蚂蚁的大小。
整个过程，我都“没干正事”，耍了小聪明。来芬兰，人生有可能只这一次，总想多看、多想、多记录。于是乎，我东跑西跳、穿枝过叶，用手机记录下七个组学习状态。
明天的展示，肯定很精采，这份精彩中，鲜有我的功劳。
在热闹的场景中，做一个有心、有爱的学习者、享受者、观察者、思考者，也是一件愉快的事情。
整个教学过程，我看到了校长、老师们认真投入，积极完成自己的项目任务。我所听到的，是大家对这种教学的喜欢。
为什么喜欢？因为它带给大家的感受是快乐。
教育的成功靠什么？教改的成功靠什么？答案可能有成千上万条。
让学习快乐起来，让学生越来越热爱学习，喜欢自己的学校，喜欢自己的教室，喜欢和老师、同学一起上课，应该是最最重要的一条。
单纯地减轻学生课业负担，机械地减少考试次数，自以为是地降低教材标准，似乎都没有让中国学生越来越爱学习。
为什么？因为我们的课堂出了问题。
小手手，背背后；小眼晴，看黑板；小嘴巴，不说话。
我突然想起中国老师的组织教学来了。
今天，我们是一群小学生，感受到到了现象式教学带给我们的快乐。我们都如此喜欢，孩子们会不喜欢吗？
感谢中国教育的苦，让我知道了芬兰孩子的甜。
我要给孩子们带颗糖回去，孩子们不能一直苦下去。
