为什么教案要有目的性？
我有时陪我老婆去逛超市，她是没有确定具体要买什么，然后，就在超市里东走西走，这也看看，那也看看，不仅让我觉得很浪费时间，有时还会买一堆东西，有些东西其实根本不需要买，而是因为看到打折就买了。事后又会后悔！让我以后都不想再去逛超市了。
而有时是确定了要买些什么，就会直接去要买的东西的货架，时间也快，也不会浪费钱。这就是有目的的好处。
还有的时候，事先想好了会议中要讲些什么，就会让大家集中注意力讨论那些相关的事情，效率高了很多。
所以，同样在我们设计教案时，也要先明确自己这节课到底要教会什么，就会在整堂课中关注与之相关的内容，而不会这也教，那也教，反而没有什么效果。
目的从何而来呢？
设计教案时，每节课都是从上一节课上完后，觉得球员还有哪些地方需要加强，或是比赛中出现了什么严重问题，需要赶紧提高的。还有就是在下一次的比赛中，我们重点想要球员能做到些什么。这些就是我们教案设计的目的性的来源。
如何才能做好呢？
我们要对球员的能力有清晰的认识。还要对球员在某个年龄段能做到些什么有清晰的认识。就像老徐常说的，青少年要以带球为主，在比赛中也是能带不传，就是因为青少年，他的传球力量还达不到让球的速度快过跑动速度，更容易造成失误！而到了13岁以上可以传球为主，就是他们的力量能让球的速度比人跑的速度快，达到撕开对手防线的战术要求。
我们要对训练的逻辑有清晰的认识。
首先是能带好球，才能带球跑起来，才能有变向转身的训练，才能有过人的训练。
进攻端做好了后，才能有防守方面的训练，没有好的进攻，那么对防守方就不能有好的锻炼。
