共读于永正老师《我怎样教语文》第六天。
今日先是重读了《要有语感，更要有责任感》和《雪中送灰》两篇。重读，依然让人兴趣盎然。
接着读了两篇《教学相长》《和教育名人的一席谈》。
第一篇，通过用画描绘“春风吹又生”，让人看到了孩子们的思维敏捷。不但知其意，而且能绘其形。低年级的孩子，能想到春风画出春风，真的体现了以学生为主体，和学生积极性被激发后的效果。
“教学相长”，“学问无大小，能者为尊”。
又举了带领班级参加歌咏比赛的事例。面对不能，面对“知困”，能自强。能有“寇能往我亦能往”的犟劲。
“教然后知困”，知困能否“自强”，这才是关键。所以要多学，学才会知不足。要用心教，教才会知困。更要能知不足而自反，知困而自强。
第三个事例。让学生写作文《给市长伯伯的一封信》。有学生不会写的“缇萦”的缇。问老师。老师不会。结果学生没让老师难堪，说是回家查一查相关内容。第二天。作文交上来了。这位学生开头就引用了这个典故。老师也因此查阅。获得了知识。然后表扬了学生的博闻强识，和引经据典。
学生因为老师的这两点表扬与批注，激发了更大的读书热情。而老师也因此积累了学问。
知识的积累，思想的丰富，就是在知不足，知困后，通过“自反”“自强”而实现的。
第四个事例，是公开课上学生指出了自以为不错的书写，板书不规范的一个字，让都师，不再过于自信，再也不敢马虎，再也不敢想当然了。把问题在尽量考虑周密，减少纰漏。
尽管，教学中难免会出现“不如弟子”的情况。这是正常现象，也是好现象。要有“知之为知之不知为不知”的坦诚和谦虚。
不懂不要紧，学！
很朴实又生动的话语，思想自在其间。
第二篇《和教育名人的一席话》。举出了斯霞，霍懋征，朱作仁，和张田若，四位大家的交流。
感触：
课文要从整体上去感悟。要分析，但千万不能烦琐。
词语教学，不能机械释义说教，要形义结合，用形象的语言帮助学生记忆理解。对于初中的孩子，要结合语境理解。
阅读教学，要还时间给学生，要“大量读写，读写结合”。
作文教学要从提取信息入手，过程：审题——搜索信息——选择信息——形诸文字——修改。我觉得分就是审题，选材，组织，修改。有的学生有素材，也写不出，还必须会回忆，会筛选，会组织。语文老师的着眼点，应是语言文字。
可谓“听君一席话，胜读十年书。”
