儿童在学校学习阅读的最终目的在于通过阅读来学习。三年级是关键性的一学年，儿童会在这一年中将书页上简单的字母如连珠炮一般脱口而出，从而形成自己的观点，并从这些单词中积累知识。这是智力思维加工过程的开始，但这仅仅是针对那些能够有效阅读的人而言。对于那些不能进行有效阅读的人而言，三年级也非常重要，因为据资料记载，在这一年中， 知识积累与智力成长会出现明显的下滑。
马太效应，今天是我第二次见到这个词，第一次见到是在《朗读手册》上，当时不理解，也不重视，今天是在《父母的语言》这本书上看到，现在理解了。
享受充分教育的人会变得更加富裕，而教育匮乏的人则会更加穷困潦倒。三年级的阅读非常具有影响力，事实上这也预言了高中毕业的学业状况。
利维.维果茨基的“最近发展区域”理论是“鼓励孩子超越其能力”。这是一种让孩子们向更高层次的行为发展的方式，也是对孩子说“现在放下玩具”与“玩完玩具后，我们应该怎么做呀?”的不同之处。
前一句话要简单一些，它是一一个来自“上级” 的指令，必须执行不能反对。第二句话则支持了孩子刚刚拥有的自主权。科学证实，第二句话对孩子的自我调控和执行功能的影响是非常巨大的。相对于直接用命令支配一岁大婴儿的行为，母亲平静地给出建议会让婴儿在三岁时具备较强的执行能力和自我调控能力。
研究表明，当父母鼓励孩子控制自己的行为、向孩子解释规则的道理，以及为了管教不感情用事时，孩子的自我调控能力就会得到提升。这些孩子不会立即给出反应性行为，而是更可能仔细地思考问题。这种思考即孩子会将父母的管教风格内化为自己的“自我对话”。这种自我对话是孩子行为的基础。
这种管教的另一面是控制型父母带来的负面影响。利用压力和权威来约束孩子行为的父母会让孩子在短期内顺从，但长此以往，孩子们的自我调控和执行功能就会变差，并且在成年后还可能会出现严重的自我控制的问题。
父母语言的细微差别
主要的管教类型有两种:
1、命令型:对孩子的输入信息进行限制的命令，包括训斥和要求;
2、建议提示型:诱发孩子的输入信息、意见或选择。
在父母大喊出一个命令的瞬间，头脑里并不一定会思考用词或者语调对儿童成年后的影响。例如，当一位母亲尖声说: “马上从屋顶上下来!”时，希望的是孩子在此时能马上做出成年人的反应，而并非孩子的自然调节反应。
科学确实向我们证明了，在两种父母讲话类型中，"建议和提示"从长远来看，有助于自我调控技能，而命令却削弱了这种技能。
