——读《为真学而教》有感
说起来有点惭愧，这还是第一次非常认真地坚持读完一本书。因为冯卫东先生写的这本《为真学而教》书太精彩了，里面的见解值得我去慢慢读，细细品。
本书用真实的课例阐述了18条为“真学”而教的可行性建议，视角独特，富有哲理，语言有趣凝练，令人深思。文章中提到了六种“假学”的典型情形，而我的课堂也存在类似的教学弊端。
在建议五这一章节提到了“中国式课堂”，它的一个显著特征就是容量大，讲授多，灌输成分大，学生受动性强。老师总觉得这个内容是重点，那个内容不能丢，有些细节性得东西也要拎出来。我也有这样的毛病，生怕学生不知道，将一个知识点嚼碎嚼碎，再喂饱学生，这往往导致一篇课文有时三节课上不完。
“澄怀观道，器小易盈。”老师一旦把学生当作容器，一味多教，容器再大也有限，学生的学习兴趣和意志终有一天会被这铺天盖地的知识吞没或撑破。所以我非常赞成冯卫东先生的观点，课堂内容应少而精，教师应把更多的力气放在精要、关键和具有生成性的知识和技能。多帮助学生养成澄明的学习情怀，让其更多体察、体验学习规律，这样学生将拥有更能吐纳的心胸、更为敞亮的心境。
“泄露一个可以由学生自己发现的秘密，这是坏的教学方法，甚至是一种罪恶。” 读到这一句，我感觉自己也在“犯罪”。有时为了赶进度，不给学生留足够的思考时间。提出问题时，当学生回答正确后，不管问题本思维难度，有时就立即结束对此问题的追问，没有顾及另一部分学生的学情而继续往前推进。这是在追求即刻效应，是失败的，因为学生由此得到的仅仅是更加容易忘记的肤浅的知识。在以后的教学中，我得当下教学的功利心，慢一点，看长远一点，让学生在迷思中破茧化蝶，长久发展。
少是为了更多，慢是为了更快。没有思想的变革就没有其他变革。书本里面还有很多深邃而独到得见解值得我念于口，化于心，见于行，加油！
