理解孩子就是理解人性。书中说人的性格特质的变化是孩子对环境变化的回应。
通过这个章节，帮助我刷新了几个认知：
一、孩子的所有行为都是有目的的。孩子在BABY时期对周围环境和人的反应，并不是无意识的，它其实是孩子通过对自身的体验和与周围人的互动，中学习到的基于明确的行为计划，采取的自发的、有目的的行动。举例来说，当他发现只要他哭泣就会引起大人的注意，他就会在有需要的时候哭泣，如肚子饿的时候。
二、遗传因素在性格塑造上并不起决定因素。遗传因素只是控制了身高、体型、头发眼睛颜色等等外在的生理特征，但是在心理素质、性格特质等方面，遗传并没有我们想象的那样，起决定因素。性格和后天的训练、管教、孩子自身的计划、所作所为有更密切的关联。
三、很多孩子追求的目标是希望吸引注意力并让自己成为关注的焦点。他们很多我们认为不可思议的转变，其实可能都来自与这个目标。所以很多令人不解的矛盾现象，剥开来看，其实都是围绕着孩子们的目标而已。比如说书中提到一个孩子一直都是勤奋好学的孩子，突然变得不再做作业，不在乎分数，只对体育感兴趣。爸爸妈妈焦虑的求助心理医生，认为自己的孩子“胸无大志”，医生通过分析却发现正是因为孩子胸有大志，希望成为焦点所以才会有这种转变。原因是他因为转学后，发现自己读书的优势不在，在学业上失去了自己的“光环”，但是在体育上他发现自己比新学校的很多孩子们要强，所以就把兴趣转移到了田径和足球上。
四、“一个人在感受到社会兴趣时会有与他人共处、合作并做出有益贡献的冲动。”这句话很有意思，反过来说，如果他不怎么与人合作和不太愿意遵守规则的时候，很可能就是他对这个社会不太感兴趣的表现。比如说孩子是否举止得体，是否愿意遵守学校和家庭的规则。对于我们教育者的启示是，要营造合作的氛围，让孩子对集体感兴趣，他才可能更愿意遵守班级的规则，并且愿意为了班级做出贡献。其实在上正面管教社会情感课的时候也是强调，孩子们更愿意遵守自己参与制定的规则，让他们有机会为集体服务，找到自己的价值感和归属感，他们会更开心和表现得更好。
（待续）
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