大课间去接水，经过班门口，班里的物理田老师正在说：我从来不怀疑你们作业的真实性，但这一次，这几个同学的作业雷同度如此之高，还是让我有些怀疑，下课后这几个同学请找我说明情况。

下课铃响过，我把物理课代表怡涵叫到了办公室，了解详细情况，“老师，主要是两组人：魏欣怡和马聚源，李远航和张赛雅，”两组人先后来到我的办公室，欣怡承认看了马聚源的作业，而马聚源其实这道题也不会，所以两个人都弄错了，而且错的离谱，我交代他们一定要赶快把这两道错题及时弄懂，两人也都点头表示同意了，看到两人都认真承认错误，我真诚相待：以后这样的错误尽量避免，因为只有真实的作业才能保证学习的效果，两个人其实在我们班都是比较踏实勤奋的孩子，我认为原谅远比惩罚更有意义，因为根据错误的性质和犯错人的平时表现，这时的原谅价值更大，我想我应该有足够的理由去相信他们是可以改变的。

另一组人来到我的办公室，李远航委屈的看着我：老师，我和贺怡涵是在一起写的，当时还在比谁先完成的，这一点贺怡涵可以做成，我真的没有抄作业。张赛雅也说；我确实也是自己独立完成的，没有看李沅航的作业。

我让课代表孙怡涵把他们的作业拿过来看，孙怡涵指着两道题说：两题错的一模一样，田老师很怀疑，我也感觉有点有点可疑，我仔细的辨认，其中一道计算题两个人都还有各自的计算的痕迹，从这点来看，两个人应该没有说谎，况且李沅航还有证人来证明自己的清白，刚好此时贺怡涵来到办公室拿英语资料，也向我讲明李沅航所言属实，事情到此刻，我觉得没有必要再去破案了，我要相信这两个孩子，虽然沅航平时有点顽劣，但今天他应该值得我去信任。

“老师相信你们两个人没有抄作业，这两道错题，现在会不会？两个人都摇头表示还不是太懂，现在你们去找物理老师，让老师帮助你们搞清楚，回来再给我讲一遍怎么样？”，两个人都点头表示同意。

又一个课间到来，五位班委过来找我，反映昨天开会讨论的一些事情，其中第一件事情就是模仿秀，班长贺怡涵手捧书本，嘴巴一张一合，做出认真读书的表情，看上去很专注，很有激情，但是没有一点声音，他的同桌赛雅补充：这就是李沅航晚读的状态，我们巡查到他身边时，马上就会大声读出很大的声音，看着怡涵惟妙惟肖的模仿，我都忍不住笑了，“还有这样的事？我都被李沅航折服了”，正说着，李沅航推门进来，他去问物理老师的题，回来要给我讲一遍，“说曹操，曹操到”，听到我这句话，他一脸的诧异，“我又怎么了？”一脸委屈无辜的眼神，让我觉得太好玩了。

“远航，老师来给你来个模仿秀，你看像咱们班哪位同学”，我把刚才怡涵的动作一一照搬过来，远航脸红着看我，“我读书有声音啊，声音只不过是有点小，他们过来的时候没听到而已，但我真的去读了”

“看透不说透，还是好朋友，好朋友就是以信任为前提的，既然你说你读出声音了，我一百个相信，只是希望你下次读书的时候再大声点，你这么大的个子，声音再洪亮一点，这样相般配，让咱们班的几个班委都能听到，也让来巡班的老师能够听到远航的声音，听到14班的声势动人，怎么样？”远航脸更红了，“我记住了，下次一定大声读出来，”。

正说着，上课铃声响过，问题也基本解决到位，我也给几个班委说：相信远航，相信下一次远航一定可以大声读出来的，大家赶紧回班上课吧。

随着年龄的增长，己不再像年轻时对一些学生错误抓住不放，非要把错误放大，甚至到政教处给学生弄一纸处分才罢休，现在的我，对于一些的学生犯的一些小错误，小问题，只要不是原则性的，我都能够一笑而过。

有时候，作为班主任老师，难得糊涂，也是解决问题的一剂良药，既保护了学生的自尊，也给学生改错提供了一定的时间和空间，让学生能够在更好的改错的土壤和环境中酝酿成长新元素，学生也会在老师的善意提醒下更深刻的认识到错误，这时内驱力就起到了决定作用。

倘若我们用外在的形式对错误批评，对孩子批判，孩子仅仅表面对错误行为严加约束，但孩子认识不到错误的本质，没有内在的深刻的反省，这样的错误教育是无效的。

如何让错误价值最大化，让孩子认识到错误的价值，从错误中寻找成长的突破点和好机会。我想用信任和看透不说透去解决是比较有益的一剂良方。

一个优秀的班集体，一定是师生互相信任，彼此互相尊重，全体共同发展的，班级和谐共生，师生之间才有更多的安全感，也就有了改正错误的原动力，发自内心的去改变，去成就集体的光荣和荣耀，生命的成长也就更加有了力量，有了方向！