一直就去张家界看看，这周终于说走就走了。
张家界有自己独特的美，刚开始雾大，一切风景都在导游讲解的想象里，到中午，在大家一片“哇塞”声中，天终于晴了。
大家都在内心用自己毕生所学，来形容张家界的美，这时候，前边有个父亲对他儿子说：
“好好看看风景，回家好写作文。”
儿子说：我还不认识字呢。
父亲又说，可以用拼音写的，回家就写。
目测这个孩子，应该是半年级，也就是学前班的年龄，孩子这时表现还是比较阳光可爱的，孩子随口说：张家界好美呀，哇塞，哇塞哇哇赛。
爸爸开始制止孩子，说写作文不能一直说哇塞。
……
这样互动下去，不出所料的结局是，孩子情绪低落，无心看风景，沉浸在对抗“写作文”的沉默里。
这一刻，扫兴的父母被具象化了。
孩子的作文，可能与孩子就有了像雾一样，看不清、搞不定的距离。
本来，孩子在心里感受着、惊叹着张家界的美，这可能让他终身难忘，什么时间提起张家界，就可能滔滔不绝，眉飞色舞地描述，他还可能把这种兴奋的感受随手记录下来——
这不是写作文，这是在书写快乐。
张家界
