5组杨蔚
我最近阅读了胡小勇编著的《问题化教学设计》这本书。教育者核心问题就是教会学习者思考。学会运用理性的力量，成为一个更好的问题解决者。这本书先是强调了解决问题是导引和激发思维的基本线索，是培养学习者认知发展和高级思维技能的切入点，信息技术为问题化教学的成功开展提供了强大的技术支持。结合当前教育形式，为我们构建了一个信息技术支持的问题化教学模式，此模式以教学问题集的设计和实施为设计焦点，并为教师提供了问题设计支架模板，之所以说教学问题集是因为作者主张中观的教学设计思想，他以主题单元为设计单元，而不是微观层面的一个课时。教学模式的具体流程是根据单元目标以及单元中每个主题的细化目标，设计教学问题集，根据教学问题集进行教学环境设计，教学过程主要采用任务驱动的形式，学生根据教师提供的教学资源。就教学任务开展教学活动，最后是评价教学效果。
我认为这本书的特色主要有3点：
一、中观教学设计：包括课时单位到单元单位视野的转变和课程设计范域的变化。它是以主题单元为单位来编写教学设计的，是介于课程与课时之间所展开的教学系统设计，通常是针对课程单元或模块的设计，而不是目前多数教师普遍所采用的单个课时的微观层面的设计。
二、本书以设计教学问题为切入视角。它强调教学问题的来源有两种：生成与预设。将教学问题分为三类：基本问题、单元问题、内容问题。并且给出了教学问题设计模板必备五元素：是何、为何、如何、若何、由何。问题化教学（PEI）追求教学问题的丰富性，为了提高问题集的整体质量，还需要提升问题集的有效性（保含系统性，层次性，情境性）。
三、强调在问题化教学环境设计的重要性。书中说教育作为一种过程，更少的是教学，而更多的应是创建环境。环境在教学系统中占有重要的地位，我国古代便有“孟母三迁”、“近朱者赤、近墨者黑”等隐喻环境影响教育的相关成语。在解决问题的过程中，学习情境可以促使惰性知识的活性转化。“乌鸦喝水”的故事告诉我们将问题置于具体情境之中更有助于激发学习者问题解决的能力；有助于培养学习者问题解决能力的迁移。
