肖特，男神也。
禁不住那份仰慕之情，买来了《教育的美好姿态》一书。
一读起，竟舍不得放下。即使有时放下了书籍，心却还在那里周游。就像那时读昭君的一路修行系列。自己也觉得奇怪，怎么会对素未谋面的人如此痴迷，如此眷恋。后来越来越明白，原来他们的文字里有一个潜藏的自己。他们的课，他们的文，他们的经历，他们的境界，他们的智慧，都在诱惑着每一个向往美好教育的人。
一.教育的美好姿态在他清醒的反思里
肖特早已成为大家公认的典范，但他总是在给自己鸡蛋里挑骨头，哪怕是课堂上的一句话，一个瞬间不妥当，哪怕是在别人眼里已经无可挑剔的完美，他总保持安静的清醒。他会为自己偶尔的抢占话语权而自责，他会为自己没有充分的引导学生而静思，他亦会为自己没有灵性的评语而愧疚，他更会为语文教学中的教育乱象而焦虑……安静，是他的常态。也许正是静带给了他无与伦比的力量，衍生出不同于常人的教育智慧。
二.教育的美好姿态在他耐心的等待中
公开课上，很多老师唯避学困生而不及，而肖特往往会把目光落到角落里内向自卑的孩子，即使可能有艰难的对话，甚至可能会没有对话，他却从不放弃。他有足够的底气唤醒孩子，有足够的耐心启发孩子，有足够的温和等待孩子。在漫长的时间里，他赢得了孩子丢却已久的自信，他看到了孩子眼睛里的光芒，他做到了一位师者的儒雅和良善，他更拥有一颗金子般的童心。在他身上，我懂得了什么叫慈悲，什么叫教育。那就是不仅仅为分数而“战”，更要为那些不会为老师赢得荣誉和利益的孩子而“站”，因为每个孩子都是家庭的天，每个孩子都该有应得的尊严。“教师站上讲台，就不要奢望所有的成长都是一副姿态。”他是这样想的，亦是这样做的。
三.教育的美好姿态在他“浅浅”的教学设计里
浅浅的教语文，看似浅，实则深。没有花里胡哨的语文活动，没有绚烂多彩的光电课件，没有风靡全国的小组合作，只有轻轻地说，慢慢地导。问题不多，话语不多，环节不多，拓展不多，多的是师生间的对话，多的是适时的评价。在主问题上砸下去，一步一步地向前推动，一步一步地诱生深入，一步一步地落实言语，而一切，都来自于笃定的设计，来自于充分的自信，来自于学识的深厚。《湖心亭看雪》他抓住了“与”，他说这是孤独者与孤独者的感通，孤独者与自然的感通。《孔乙己》他抓住了“店内外”，从“店内”到“店外”，孔乙己遭遇的都是无边的薄凉，整个社会的病态就跃然学生心上。在他的课上，既有不事渲染的预设，更有精彩绝伦的生成。听课《祝福》，他觉得应抓住“雪”，从眼前雪到文中雪，再到人物命运之风雪，最后拓展雪的思考。学生更能感受祥林嫂这个人物的悲剧命运，更能感受人生的苦难。作文课《好久不见》，五分钟的备课，却成就了永恒。好课不可复制，但我们有足够的信任，相信他会越上越好，上出更多的美，更多的慧。原来，好课也是曲径通幽的抵达。它可以有波折，可以有顿挫，甚至可以有停滞，但它却在一直向前流动。它不是盆景，不是死湖，它是小溪，它是江流，它是大海。“碧波深处有珍奇”，只有带领孩子们一步步走向思维和情感的深处，才有机会领略无穷的美景。是的，是这样的！
四.教育的美好姿态在他真正的尊重里
虽然是众人仰慕的大师，但他从不高高在上，从不孤高自诩。似乎他的骨子里有无穷无尽的童心，他总能贴心贴肺地理解、悦纳孩子。他没有无尽的期许，他有冷静的清醒，他只期待每一个和他相遇的生命都能昂起头，站起身，找到自己的自尊和自信。可以说，温和，儒雅，是他最好的名片。他能俯下身子，他能微笑等待，他能点石成金，他能懂得、能包容孩子身上所有的教育问题。《让掌声“真”响起》就是最好的范例。他说：“掌声里要有满腔的热情、真诚的爱心，掌声外要有冷静的头脑、审慎的态度。”唯有真实，唯有深思，才能有真正的尊重。
五.教育的美好姿态在他用心的享受里
一切美好都来源于“爱”。他爱父母，爱师傅，爱孩子，爱生活，爱一切的一切。他的笔端一直有父母的温度，有师傅的嘱咐，有孩子的未来，有美好的憧憬。正是这众多的爱的凝聚，使得他对生命、对岁月、对教学有了细腻深厚的透悟。他享受和学生“望月怀远”的聊天，他享受阅读和音乐带给他的灵感，他享受倾听另一种声音的震撼，他享受把自己教成孩子的单纯，他享受和自然亲密接触的静谧，他享受孤独带给自己的清醒，他享受和家人在一起时的其乐融融，他享受和孩子一起谈诗写诗的意境，他享受引导学生如何朗读的惬意对话……一个真正懂得享受的人，才能带领学生享受教育。一个爱意满满的人，才会让更多的人学会爱。
原来，教育的美好姿态，就在肖特的心坎里。
而且，永久的，永久的停留……
