【摘录】为了使科学理解替换幼稚理解,学生必须把幼稚理解呈现出来,并有机会了解它们的缺陷。——《人是如何学习的》
【感悟】
让孩子呈现幼稚理解，是进行有效教学的前提。只有孩子的真实理解暴露出来，才有机会了解其中的不足，才可能针对问题，想办法用科学理解代替幼稚理解。如何才能让孩子呈现出自己的幼稚理解呢？
首先，营造一种平等和谐，互相尊重的氛围。让孩子敢于表达，真实呈现自己的想法。无论孩子发言的内容是什么，都必须得到尊重。特别是那些看起来很幼稚，甚至有些可笑的发言，让听者尊重发言者，从老师做起。如果发现有人因为别人的发言而笑话，老师必须马上进行正面引导。
我们班级有一个孩子，特别喜欢举手发言，站起来表达时，往往词不达意，甚至引发大家的哄笑。我引导孩子尊重别人的每一次发言，尽量在倾听中去抓住发言者的中心意思。如果发言者的表达确实不清晰，我会根据他的关键词变成自己的话复述一遍，询问他我的理解对不对。其他的孩子看见老师是如此用心倾听和理解他人，也停下了哄笑，专注倾听发言者想要传递的本意。
其次，教会孩子表达的方法，让孩子乐于表达。“我有思考”“我有补充”“我有疑惑”“我有欣赏”“我有建议”“我有总结”，这些发言模板为孩子搭建起呈现自己原始理解的桥梁。“观点+理由”的表达方式，经过可以练习后，学生的表达是经过大脑的思考，呈现出来就清晰，即使是幼稚理解，我们也更容易捕捉到其中的缺陷，由此而对症下药。例如我在教学《小狗学叫》的三种结局时，请学生根据三种不同的结尾提示进行预测。第一种结尾是遇到小母牛，孩子们根据反复性结构的写法，预测到小狗会继续勤学苦练，学会牛叫，后来又会遭到嘲笑或者遇到危险，也有孩子预测到小狗累了，不愿意再学习怎么叫，而是跟小母牛成了朋友，从此一起愉快地玩耍。当我呈现第一种结尾的原文时，他们找到了相同之处,也发现了不同之处，小狗既然有语言学习天赋，就学习很多很多动物的叫声，然后利用这种技能为自己获得了好生活。他们明白了，自己的预测被生活经验和文本结构给匡住了，所以没有想到作者那样美好的结局。第二种结尾是遇到农夫，孩子们预测到他会给农夫看门，却忘记了小狗不会叫的特点，而原文出示后，他们发现，作者把小狗不会叫的缺点变成了优势，而自己的预测没有效地利用小狗的不会叫。第三种结尾是遇到另一条小狗，孩子们的预测更大胆，思维更灵活，竟然有孩子预测得跟原文一样，这条小狗终于找到正确的老师，很自然地学会了狗叫。
我常常在课堂里强调：每一个观点都值得尊重。可以想到什么说什么，即使说不清楚，也可以站起来尝试着表达，看看能不能在其他人的帮助下，明了自己想要表达的意思。允许不会，允许不懂，允许说得不好，最喜欢大家能够真实呈现自己从不懂到懂，从不会到会，从说不好到说清楚的过程。这样的学习过程，不仅发言者自己受益，倾听者也能够从中学习如何进行学习。
