我是叶子，两娃妈。心理学工作者，从事中小学心理健康教育工作13年。这是我第63篇原创手稿。
2019年3月6日，老大开启了弹琴之旅，至今有四个月的时间了。老大一直没开始学琴，一方面是因为他还没有很多兴趣，另一方面，是因为我一直对自己没有信心。担心自己无法耐心地陪伴他，担心自己没有时间保障，担心弹琴会影响我们的关系……于是，直至小学一年级的第二学期，我们才开始学琴。
学习汤普森1的时候，我基本是二十四孝妈妈，跟着他学习，跟着他练习。刚开始自己还挺焦虑的，于是对他有高要求，他一分心或者不愿意去弹琴，我就很生气。焦虑的情绪影响了我对老大的认知，总觉得他不用心，学得不理想，总是找他的岔，因为学琴和他发了两次脾气。这个时候，老大的钢琴老师给了我很多的参照和支持，她显得很有经验和把握，这是她的专业领域，看着她温和坚定地陪伴着老大，内心也慢慢安定下来。
在陪着他练习汤普森1的时候，有一个情形记忆犹新，老大在练习一首曲子的时候，手指头老是无法配合好，老大显得很生气，打了自己的脑袋说，妈妈，我笨死了，这么简单都不会。如果我再弹错，你就打我。我就这么陪着他，一遍一遍练习，直至这个曲子变成他很熟悉信手拈来的曲子，这个经验对于老大是很大的学习，第一，他明白弹不好曲子不是因为他笨，而是因为缺少练习；第二，只要努力练习，他就能弹好不熟悉的曲子。老大的反应也让好奇，他的情绪及“我很笨”的想法是从何而来的？这是他在面临新的任务和挑战时候的自动化模式，我感到很庆幸，因为学琴让我了解了他的反应模式，也通过陪伴着他去经历整个过程，有机会纠正重塑这个消极的自动化反应模式。这并非学琴带来的外显成绩，但却是在学琴之旅发生的可迁移到学科学习中的真实的学习和成长。
进去汤普森2后，因为自己拉下了几节课和薄弱的音乐基础，感觉已经无法帮助他和支持他了，汤普森2又是难度开始慢慢加大的过度阶段，看起来，新的问题又来了。
愿：学琴路漫漫，信心常相伴。
