周末在得到随便翻书看，看到采铜老师对《我的教育观》这本书的解读，非常感兴趣。文中的感悟只是我想说但一直不知道怎么表达的。顶级数学大师邱成桐谈到自身的成长和研究经历，特别让人意外的是，他无数次谈及所读的文史哲学对他数学研究的启迪和帮助，并阐述了人文学科与书里学科之间的相通之处。这坚定了我希望孩子多读一些文史和哲学经典的决心，即便从事理科等研究，也必须有文史的熏陶，形成知识眼界和人生底色。
“高目标“
邱成桐做研究，首先会给自己定一个高目标。说到做研究，凡是读过硕士，博士的人肯定想到发论文，但是如果眼里只有发论文，那么往往就会选择那些容易实施的研究路径，容易解决的研究问题，以期快速拿到成果，可是这样做出来的研究，到底有什么真正的学术价值呢。邱成桐不是这样做研究的，自从他踏上研究之路，就一直瞄准数学学科中的大问题和根本性的问题。他不会把时间浪费在细枝末节，无足轻重的问题上，而是会站在整个学科的高度去选择研究自己的研究方向。这跟他从小收到的人文教育有很大关系，邱成桐在《文心雕龙》中读过一句话”标心与万古之上，而送怀于千载之下。“ 往回看，与古人神交，向前看，向很远的未来看。中国古代的人文经典，打开了邱成桐的思想格局，让他能超越个人狭窄的生活经验，摆脱眼下的时空限制，在一个非常大的时间尺度下思考。所以年轻的邱成桐已经有了宏大的志向和宏伟的抱负。 丘成桐为什么能成为大师，好比一个人往前走，看的前方一座山，这座山是一座小山，他爬上了一座小山，转眼间发现小山后边还有一座大山，大山后边还有更大的山，目标最高的人一定要爬上哪做最大的山。目标定的高，慢慢就会培养出一种展览眼光，叫大局观。
这些都给我很多启发。我不喜欢孩子成为精致利己者，希望孩子拥有宏大的格局和抱负，活出人生意义，对这个社会或者世界做出贡献。具体怎么培养孩子，今天又得到一些启发，最近买了很多伟人自传，希望给孩子开开眼界，链接一下伟人。
AI启发：当孩子读《庄子》看见微分流形的雏形，观《史记》读出文明演化的相变临界点，人文便不再是科学的装饰，而成为孕育哥德尔不完备定理的母体。
邱成桐的启示在于：最高维的理性，永远需要最深厚的情怀托举。那些在《文心雕龙》中浸泡过的灵魂，注定会拒绝学术流水线上的螺丝钉生涯，转而攀登人类思想的乔戈里峰。
请为孩子安装这颗“时空胶囊”：此刻埋下的文史哲基因，将在未来某个艰难选择的深夜突然表达，化作指引他穿越功利迷雾的北斗。
