39、怎样在阅读体系中实施阅读策略？
统编版教材执行主编陈先云说过，无论他走到哪里，为教师做报告之前，都要调研一个问题。曾经问现场的老师，教三年级的老师有没有看过一、二年级的教材？教四年级的老师有没有看过五、六年级的教材？他的问题中，主要涉及一个关于体系的问题。说明作为一名教师，一定要有体系的概念。教材的阅读体系把握不准确，学段的连续性把握不准，在教学的过程中，将会导致越位或缺位。统编版教材总主编温儒敏说过，教材中，知识是隐性的，是有体系的，教师要有体系的概念。
统编版教材的阅读体系已经建构，实施阅读策略成为阅读教学的主要任务。
阅读策略已经是阅读教学的重要部分，老师通过阅读策略教学，提升学生阅读理解能力。通过阅读策略体系的教授，帮助学生将不可见的阅读思考过程变成可见的过程；引导学生把隐藏的、零乱的思考更加外显、有逻辑。可见，阅读策略的重要性。
目前阅读情况来看，我们所谓的阅读策略，只是一种学习方法的体现。在我们的课堂上，为了做到反三归一，许多教师实施了学法迁移，包括链接阅读、拓展阅读都是实施学法迁移的。
什么是方法？为了完成一定的目的和任务，活动中所采用的方式、手段。教学方法有以下几种：讲授法、演示法、讨论法、训练和实践法、合作学习法、示范模仿法、强化法、实验法、练习法等。
什么是策略？不同的条件下，为达到不同的结果所采用的方式、方法、媒体的总和。
建构主义的自主学习策略包括：支架式策略、抛锚式策略、随机进入策略、启发式策略、函数式策略等。
其中，当学生进入情境式学习过程中，课堂讨论、角色扮演、竞争、协同和伙伴等，必将实施协作式学习策略。创设情境、学习情境、体验情境是一种状态，能够体现工具性与人文性的统一。
就拿整本书阅读来说，有关专家经过多年整本书阅读教学实践和对3000多位语文阅读教学培训，曾经发现，当语文老师有体系地对学生进行阅读策略指导时，我们在课堂上不动脑的孩子，居然主动去思考，阅读理解力得到了提升。阅读策略不只是运用到整本书阅读，甚至可以应用到日常教学中。
语文主题学习实验项目强调课内大量阅读，单元预习课、精读引领课和略读实践课这些基础课型，学习策略极为关键，即使在组文阅读、自由阅读这些能力课型中，阅读策略更显得多么的重要。
