二、怎样理解单元导语？
统编教科书按照双线组元的结构设计，课文、课后思考练习题、口语交际、习作和语文园地中的各栏目设置，与本单元人文主题、语文要素建立联系，并不意味着单元中的各项内容要体现人文主题，都能紧紧围绕语文要素。
1.谨防语文要素简单的“贴标签”现象
当前小学语文界，大家把关注点或者说兴奋点集中在“语文要素”的层面上。对教材的理解把握不到位，语文要素出现了简单的“贴标签”现象。
2.什么是“语文要素”？
语文要素包括：必要的语文知识、基本的语文能力、适当的学习策略和良好的学习习惯等。
三个维度：阅读、表达（口语与书面语）、习惯。
3.单元导语≠语文要素：单元导语中的语文要素，提示的是本单元教学目标而不是教学内容。教学目标与教学内容有重叠、有交叉，但两者不是一回事。（这要求我们不要单纯从字面去理解单元导语，要真的研究每一条的内涵）
4.理清教材的编排体系，把握目标的发展性：教科书以宽泛的人文主题组织单元内容，每个单元一般有两篇课文结合本单元的语文要素，设计课后思考练习题；有的课后思考练习题或相关栏目，迁移运用之前学习的语文要素出题、设计内容，意在巩固、提升，体现目标的发展性。
摘自《陈先云：教好统编版小学语文教科书的五大关键》
