（文 刘俊芳）
今天阅读第一部分《学习兴趣带来内驱力》第二章《学习力要素（反馈》。
1.什么叫反馈？
孩子做了一件事、产生了一些结果，之后你对他说了什么、做了什么，都叫做反馈。
表扬、批评是反馈，什么也不说也是反馈，奖励、惩罚是反馈，没有任何表示也是反馈。
2.反馈有什么作用？
（1）反馈影响动机
对一个适宜的目标来说，最好的反馈是完成目标的成就感。还有在实现目标过程中带来的成长。
应该在孩子眼中看到自豪，如果我们看到的只有疲惫或者孩子对奖赏的渴望，那说明目标或反馈出现了偏差。
奖励或惩罚可以有，但不应该成为跟孩子沟通目标式的重点内容，不应该成为孩子是否愿意追求目标的主要动力，奖励或惩罚设置不当，会影响孩子的学习动机。
书中以美国一所小学为例，来说明当我们为了鼓励孩子阅读而设置实物奖励奖励时，会让孩子觉得实物是最好的东西，而阅读只是为了得到实物而不得不做的苦差事。这样的奖励会带来“动机转移”。
2.什么样的动机不会导致“动机转移”呢？有三个思路：（1）问自己必须设奖励吗？（2）让目标完成后的奖励和目标本身是同类。（3）围绕关系（而不是用实物）来奖励。
我们要设计实现阅读目标的反馈，以下奖励就很不错：A.一本新书 B.搞一个图书中角色形象的化妆派对 C.读完了就可以给爷爷奶奶讲 D.完成目标，爸爸陪你讨论这本书
平时我们经常会运用奖励或惩罚 给予孩子做某事之后反馈方式。但是，虽然奖励或惩罚的好处是起效快，但靠奖励或惩罚基本不可能让人喜欢上一件事。
（2）反馈影响自主性
上图中这些例子都有一个共同点：父母的做法都在损害孩子的自主性。想要解决此类问题，只能通过父母的自我察觉。每次当你觉得孩子需要帮助或指导时，先忍住，想想自己要说的话会给孩子带来什么影响，再想想如果什么都不说会怎样。衡量过后再决定是该开口反馈，还是要顺其自然。
想要培养孩子的自主性，就要试着延长沉默时间，减少强行插手。
（3）反馈影响思维模式
一个人的思维模式是从小时候开始形成的，是被父母的一次次反馈塑造出来的。
斯坦福大学心理学教授卡罗尔•德韦克（Carol S. Dweck）基于实验数据，发现了思维模式的秘密——思维模式分为“成长型思维”和“固定型思维”，不同的思维模式对一个人的影响非常深远。
罗伯特斯腾伯格Robert j sober berg是最伟大的认知心理学家之一，他评论说，仅仅知道这两种思维方式的区别，就可以改变人的一生。
固定性思维认为，人的智力、能力是天生的，很难改变。成长性思维则相信，通过奋斗、学习可以让自己不断变得更好。
如果孩子得到的反馈总是关注结果的或对人的评价，他会慢慢形成固定性思维。如果孩子常常得到对过程的反馈，则会塑造出成长性思维。
固定型思维的人更容易逃避和放弃，把精力放在指责他人或者自责上。成长型思维的人相信可以通过学习和努力来改变，从来不停止改进和尝试。
一个人是哪种思维方式，是何时形成的？青少年时期影响最大，主要由父母和老师的反馈塑造而成。
德威克的实验最震撼的结论是：我们不经意的反馈，日积月累，对孩子的底层思维有如此大的塑造能力。
——孩子的大脑若是雕塑，我们的话语就是釜和凿子。
感悟：我们应该给予孩子的反馈就是永远表扬吗？不是，无论是积极反馈还是消极反馈，我们最重要的是要关注孩子做事的过程，能帮助孩子树立自信心和成就感，即使孩子遇到困难或挫折，我们要做的是帮助孩子找到突围点，找到解决的办法。
3.反馈话术参考模板：
感悟：在作者提供的这些反馈话术参考模板中，我印象最深的是：“我注意到......”“我发现.....”。我联想到陪女儿学习童喜喜老师的“喜悦读写”课程时，童老师就说，想让孩子喜欢上写作，在评价孩子的习作时一定要坚持两个原则“绝对不批评，重复好句子。”后来我也一直坚持这样做。
“学说话”是一门艺术。怎样说，直影响着谈话的效果。无论是对自己的孩子，还是对学生，我们都要特别注意说话方式，那将影响着他们成为哪种思维的人。
