班级是学生学习的主阵地，是学生成长的温暖港湾，在这里学生有许多美好的回忆，在这里每天都会发生新的故事，可以说班级是孩子们心中的另一个家。但现在很多班级中都日益凸显着“两极分化”的现象。

班级“两极分化”的现象往往表现在多个方面，例如学生成绩分化，有些学生能够快速掌握知识，甚至做到超前预习，有的学生连基础知识都难以掌握，在成绩、作业质量、学习习惯等方面差距明显。在参与度与表现上也存在分化，部分学生上课积极与师生互动，主动参与课堂讨论，有些则游离于课堂之外，课堂上沉默寡言。在课外活动中，有些学生活跃于各个社团，全面发展自己，而有些学生的存在感较低。社交关系分化在班级中也是较为常见的，性格、爱好、习惯、成绩等不同的学生，往往形成自己小团体，部分学生社交范围狭窄，与群体间互动较少。自律与习惯分化在班级中最为常见，自律性强的学生一般在时间管理、遵纪守法、提交作业等方面表现的较为稳定，而有些学生则是时间观念淡薄、集体观念不强、频繁拖延作业等。

以上的两极分化现象均是班级中普遍存在的，导致分化的原因较多，例如学生自身学习习惯、学习基础、家庭环境等，当然这些也是班级管理中需要特别关注和引导的重点。因为两级分化对学生个体和班级的整体发展不利，甚至会造成一系列的危害。学生成绩、自律与习惯等方面的分化会造成学习动力失衡，部分学生出现厌学、辍学的现象；社交关系分化会加深群体隔阂，学生被边缘化，严重时会出现抑郁等心理疾病。就班级的整体发展而言，学生多方面存在两极分化，会导致班级出现多种无法跨越的“鸿沟”，学生不能安心学习，集体观念不强，没有团体意识和荣誉感，班级可能是一盘散沙，对学生的生命成长造成影响。

基于此，我们应该深入探讨如何有效缩小班级内差距，减少两极分化，帮助部分学生跨越鸿沟，促进班级健康有序发展，更促进学生均衡全面发展。下面我将从几方面进行针对性解决。

一、针对成绩分化：搭建互助桥梁

分层分组学习：按照“组间同质，组内异质”的方式合理分组，在早读、课堂等学习中布置分层任务。鼓励组内成员互相讲解，让优生带动后进生学习。

个性化辅导机制：在班级内举行“拜师仪式”，遵循学生自主、自愿饿原则形成“师徒结对”，利用课后时间建立“一对一”或“小批量”辅导，针对后进生薄弱知识点专项突破，同时给优生设置拓展性任务，避免“吃不饱”。

二、针对习惯分化：强化集体规范与正向引导

明确行为准则：与学生共同制定班级日常规范，包括班规、班训等通过积分制、小组竞赛等方式激励遵守，让学生养成良好的行为习惯。

榜样示范与带动：评选“习惯之星”“卫生之星”“学习之星”“纪律之星”等，让学生分享良好学习习惯，例如在课下如何做到有效预习，课后如何做到有效复习巩固；介绍英语学习方法等。

三、针对参与度分化：创造多元参与机会

降低参与门槛：课堂是学习的主阵地，教师在设计问题时应该分层，鼓励后进生回答基础问题，给予肯定；活动分组时确保每个学生有具体角色（如记录员、发言人），避免“边缘化”，最大限度的让学生参与其中。

丰富参与形式：采用小组合作、辩论赛、个人展示等多样形式，结合学生的能力和兴趣点，让不同性格的学生都能找到适合自己的参与方式。

四、整体氛围营造

关注个体差异：学校为关注学生个体成长，实施“心理导师制”，关注学生的身心健康发展。教师多与学生沟通，了解分化背后的原因，是基础薄弱还是缺乏自信心，是学习有困难还是学不进去，针对不同原因进行针对性鼓励和支持，避免标签化评价。

强化集体归属感：制定班级共同目标，增强凝聚力，举行篮比赛、拔河比赛、队列比赛、田径运动赛等，让学生积极参与，找到适合自己的项目，体现自己独特的个人价值，同时让学生意识到“共同进步”比“个体领先”更重要，形成互助包容的氛围。

 班级内出现两极分化危害较多，通过不断的探索、实践，找到缩小班级两极分化的方法，既能针对性解决分化问题，又能让每个学生在班级中获得成长动力和归属感，这样会对班级发展形成良好的保障。