我写什么，你记什么

      这周开始，我开始慢慢训练孩子记笔记的能力。

      低年级的孩子，教记笔记是大学问，如果不规范要求，就容易记得像天女散花一样，要用的时候找不到、看不懂，白白自我感动。什么该记，什么不该记，记在哪里，往往需要老师手把手地示范。

      我把记笔记的要点总结为八个字——我写什么，你记什么。

      现在的多媒体软件很好用，我借助希沃白板和畅言平台，遇到要记笔记的时候，不但在黑板上写一遍大字号的板书，也在电子书对应的角落写一遍。对于笔记记得很好的同学，投屏展示，并发给奖牌鼓励。

      放慢速度，我们慢慢来，一个一个翻阅，一条一条纠正。第五单元，我们上得有点慢，但通过几课的练习，孩子的已经掌握了初步的记笔记技巧，熟能生巧，上课速度又慢慢快起来了。

      不是所有人都能理解小学这种标准化的教育，我时常看到有陌生人在社媒平台上吐槽，老师像人机，格式错一点儿都不行，非要擦了重写，何必，自己觉得孩子写的这样也对。这十几年来，我也陆续借助社群跟天南地北的教师们沟通过，也在不同的学生身上实践过，还是发现先定好统一标准，等学生们养成学习能力之后再放开，比直接宣扬个性要好得多。

              “这书背得不亏”

      经典诵读课，孩子们和我一起背《弟子规》。

      在上大学的时候，我就对这些蒙学经典有兴趣，三字成句，朗朗上口，韵律和谐。《弟子规》中要求的出门要跟爸妈报备、朋友之间不可打架骂人、同行时要让长辈先走、早晚刷牙、饭后洗手，依旧是我们当今教育孩子的准则。

      所以，我鼓励孩子们每学完一章，来找我背书。背诵成功的，有小奖状奖励。今天来背书的是欣悦，小家伙拿到奖状后爱不释手，我笑着问：“家长会怎么表扬你呀？”欣悦自豪地说：“我妈已经奖励了我一顿自助餐，这书背得不亏！”

            给我自信教学的权力

      今年一年级，好像风雨特别多。每天刷社交媒体，总是能看到全国各地家长们随手写下的帖子。

      点点滴滴小的负能量，容易汇聚成灰暗的河流。看到的老师如我，有时反而容易心惊。有些事在做之前，反而“三省吾身”：要不，还是别管了？这么做，家长会不会不领情？直到这周，我甚至在纠结那还给不给孩子们拍照片，会不会有家长介意自家孩子被拍的时候，才突然反应过来，似乎我现在考虑的首要因素是“家长是不是有意见”，而不是“这件事是不是对孩子有利”。

      教育不能因噎废食，不能投鼠忌器。教育，归根结底面向的是孩子，老师和家长，实际上是站在一条阵线上的伙伴。所以，不要怕麻烦老师，有疑问就问，有不妥就提，有困难就解决，慢慢地彼此才会越来越默契。请给我自信教学，只用考虑“这事是不是对孩子好”的权力。