1."社会化学习”可概括为以下三句话:
学习在窗外- -- -打破学习时空场域的限制，学习可以在任何地方、任何时间，以各种各样最适合的形式进行。
他人即老师- -- -打破教与学的二元对立关系，让更多的人参与到教学过程中。
世界是教材--学习的内容不限于教科书上的知识，真实世界里的各种事物都可以作为学习的素材和对象。过去，教材是我们的全部世界;今天，全世界都可以是我们的教材。在不同的教育形态下，社会化学习都有可能发生。
2.教育的最终目的、“社会化学习”的最终结果就指向:一个学会学习、自我导向的终身学习者，一个自由的人。
3.每个人天生都是爱学习的，教育就是要帮助学习者充分地发挥自己的学习天性。这就是我所认为的教育的第一性原理。
4.好的教育应该尽早、全面地激发学习者的好奇心、创造力，鼓励他们多问为什么，创造机会让他们在真实的世界中实践并反思，帮助他们找到自己真正感兴趣的领域并为之持久发展。
5.一个受过教育的人，应该是一个学会了学习的自我导向的终身学习者，一个有权利也有能力自由学习，且面对未知勇敢探索的人。教育的终极目的是使人成为自由的终身学习者。好的教育并不在于此刻就告诉我们一个确定无疑的答案，而在于帮助每一个个体在面对未知的世界时，自由地去探索，去寻找自己的答案。
6.让教育通往自由，相信我们都能感觉到，世界正变得越来越复杂，而且这种变化越来越快速。所有的学习，无论是什么科目,在什么视角下，从本质上来说都是“应对不确定性的学习”。一次次基于孩子的自主权利和自由探索而进行的教学实践中，他们学会了制定自己的学习目标，学会了在和他人协作的过程中主动实现自己的学习目标，学会了选择，学会了负责，学会了终身学习的能力。
爱因斯坦说过:“-切真正伟大和激励人心的事物都是由能够自由工作的个体所创造的。"如果一个人在教育中从未感受过自由，我们又怎么能指望他成为一个自由工作的个体呢?
7.如果我们的教育从来没有给予学生自由学习的权利和机会，永远禁止他们在这方面的探索和实践，那他们永远不可能学会“如何成为自己”，更不知道如何寻找学习的意义、制定学习的目标、探索学习的模式、寻找学习的伙伴、迭代学习的内容....他们将永远在别人的安排下，亦步亦趋地完成学习过程，即便这个过程有趣多样，他们也不可能建立“自我导向的学习”，更不可能成为有内在动力的终身学习者，成为一个自由的人。
8.一个受过教育的人，应该是一个学会了学习的自我导向的终身学习者，一个有权利也有能力自由学习，且面对未知勇敢探索的人。教育的目的正在于此。或者用泰戈尔富有诗意的语言来表达:我们将通过教育，帮助每一个人“踏进生活之河，毫无惧色"。
