“精准扶贫”这个具有时代特色的词，用到我们数学课堂上没想到也是既到位又精确，课堂上的精准扶贫中的“扶贫”其实大家都不陌生，就是转化后进生。作为老师我们每一学期很大一部分时间也都在苦思冥想，绞尽脑汁，想各种办法来扶贫，但效果却不理想。
尤其是数学这一课科，班级里两级分化越来越严重。凡是及格的基本都80分以上，凡是不及格的基本都是30分以下的，不及格边缘的学生少之又少。难道是我们把这些及格边缘生都转化成及格生了吗？当然不是，他们基本上都落到30分以下了。越不会，越不学，就越不会，如此，恶性循环开始了！结果就是两级分化越来越严重，课堂上真正动起来的学生只有一半多一点。其他同学课堂上都在神游，心想，反正老师也知道我根本不会，就不会提问我的。如此课堂，学生没有动力，没有成就感，教师也如此。
如何破解呢？如何让每一个孩子都动起来呢？
5月8日，由来自凉水井中学的何正杰老师为我们带来了《数学课堂中的“精准扶贫”》一课，接地气，很实用，是学员们对这节课最多的评价。
灵宝0769刘晶晶 的文章《【C2中学数学】何正杰：数学课堂的“精准扶贫”》https://www.jianshu.com/p/ca9331364ae4?utm_campaign=maleskine&utm_content=note&utm_medium=reader_share&utm_source=qzone
何老师通过小组合作，来进行课堂中的精准扶贫，采用“优带差”、“强帮弱”、“兵教兵”“兵帮兵”等方法，督促帮扶对子主动解决知识疑难，争取组内共同进步，实施分层教学。
小组合作，平时课堂里我也会使用，用到比较多的是在课堂小组讨论时，还有在周清过关时利用对子过关，但效果一般。今天听了何老师的课，发现，小组合作要用得充分，用得彻底，还有就是关于小组长的培养，这个是重中之重。对于小组长要有一套合理的培养评价机制。课前就把重点交给小组长，课中小组长可以充分担当起小老师的职责，这样课堂上就有十几个小老师帮我们给学生讲解，帮我们监督后劲生的听课状态。这些都是之前没有想过的。
思考了这几天，结合目前我班的各方面情况，我班的小组合作采用如下方式，首先是分组，30分以下的同学一个组，我任大组长，为第九组。其他同学，利用座位特征，四个人一组，设小组长一名，共八组。课堂上完成必要的教学进度之后，一到八组同学，完成布置的作业，小组长还须完成选修作业。第九组同学，利用教室后面的黑板再降低难度进行讲解，布置适量的难度低的题目。一般小组长的我批改，组员的组长批改。第九组的同学根据每次作业完成的优劣情况实时调整小组长，所以每个第九组同学都有机会当小组长。目前课堂上重点知识我讲，查漏补缺的交给小组长。我先给小组长讲明白，然后小组长去落实组员。实验刚刚开始，最后一名的张同学这两天课堂上也没再睡过觉，也动了起来，开始背性质，做习题。令我高兴的他们都很积极主动，完成任务后内心的喜悦毫不隐藏地显示在脸上，我也藏不住心里的高兴。
任重而道远，慢慢来，慢慢变，找到一条适合自己学生的方法，坚持下去，才会有成效。很高兴看到孩子们都动起来了，愿他们课堂上一直保持行动力，我愿做最大的努力！
