在一年级和六年级的教学工作座谈会上，听着大家的发言，我总结了五个词语：

掌握学情，精于钻研，讲究方法，注重过程，责任担当。

①掌握学情

教学常规八大方面：备、教、改、辅、考、评、研、行。

备，放在第一位，也正应了古话：凡事预则立，不预则废。备，就是为上课做准备，了解学情，是“备”中的一个重要组成部分。

知己知彼，百战不殆。

        —— 《孙子兵法·谋攻篇》

我们的职业决定了我们主要面对的工作对象是学生，要跟学生沟通交流，甚至“斗智斗勇”。

老师是“己”，学生和家长是“彼”。

知“己”，就是备教材知识、备考点、备教学方法等等，为的是我们能教明白；知“彼”，就是了解学生以及学生家庭情况，才能有针对性的调整教学方法和培优辅差，以及解决学生中出现的问题。

了解学情，我认为主要有以下几个方面：

一是详细了解清楚你班学生的学习习惯怎么样，也可以说是“抓学风”。如果学习习惯不好，要先根据班级实际情况定出几条“规矩”，并且整个学年要不断强化这样的“规矩”。关于学习习惯方面，教导处也梳理了一些学习习惯发下来了。但是我现在要强调的是，各班要根据自己班级的学生学习情况，去进行适当修改、增补、删减等操作，形成你适合你们班学情的“规矩”（即学习常规）。

二是对你班学生学习成绩的梳理，分层去归类，做到“心中有数”。当然，这点要首先说明：不是要去大家去给学生贴标签，不能简单粗暴的给学生贴上差生的标签，我们去分层归类，只是让我们自己做到心中有数，不要把你的分层归类到学生面前去明说。比如讲授一个新知识，我们就知道要重点关注那部分同学有没有认真听讲、掌握的怎么样，在新授的时候就盯住他们，并实时运用指名提问、演板等反馈手段，你就会更清楚的知道这节新授课有没有上成功。反之，你一堂课站在讲台前洋洋洒洒讲的精彩至极，但是不知道学生有没有在听或者有没有听懂，再或者几个尖优生把每个问题都回答的很精彩，你就认为教学任务完成了，那么，这堂课注定是不成功的！

三是对个别学生的特殊情况的了解。每个班都可能会有一些更特殊的学生，这样的学生你要摸清他的情况以及家庭情况，然后有针对性的采用合适的方法开展教育。我就举一个例子，比如有一些极端的个例：有的学生思想比较极端，有的家长非常不支持工作等等，这样的极端个例如果我们在一接手班级时就摸清了，你就能更好的处理这些学生的问题。

②精于钻研

世平通过仔细研读教材，发现了一年级语文教材的编排特点，从而有针对性的开展看图写话训练，这是在钻研教材的基础上准确的抓住了考点。我当时就给她点赞。

我认为：钻研，是永葆教育活力的不二法门！

每个人，做每件事，最怕的就是你会去钻研。就像打井一样，你钻进去了，源源不断的泉水就出来了。

我们去钻研一件事，也是一样，一旦你钻进去了，源源不断的活力就会喷涌而出！

每一项工作都有它的倦怠期，解决职业倦怠的最好办法，就是不断补充活力，能量满满，就会朝气蓬勃。

③讲究方法

成功＝艰苦的劳动＋正确的方法＋少谈空话。

        ——爱因斯坦

教学质量好的任课教师，都有一些实用的好方法在坚持用。缺少方法的老师，会发现付出的努力非常多，得到的结果却是不理想，于是开始怀疑人生……所以我们每个老师都要去根据班级学情找适合的方法，并且坚持用，因为“三天打鱼两天晒网”的话，再好的方法可能也会收效甚微。

比如低年级老师提到的“指读法”，你坚持要求学生去使用，他们的识字量就会得到增加和巩固，同时也能培养学生专注学习的习惯。同样一个方法，在高年级是不是就用不上了呢？我认为也不是，比如高年级的很粗心的学生，用指读法要求他们读题，同样能大大提高认真读题的程度。

比如高年级老师常用的师徒结对方法，因为高年级学生有了一定的自主性，所以培养好小老师，确实能给我们很大的帮助。同样一个方法在低年级用起来就没那么顺手了，因为毕竟学生还小，但是是不是就完全用不上了呢？也未必。培养几个小助手，也能帮我们做很多简单重复的事情。

比如小燕和璐璐提出的培优辅差学生分开来单独建家长群，我认为也是不错的方法，能有针对性的跟踪到学情。

比如玫瑰提到的学生定学习目标的方法，我认为有很大的正面激励作用。我们引导学生去定符合实际的学习目标，当他们完成一个一个小目标后，及时给予肯定和鼓励，学生就能收获成长的体验，从而不断树立自信，假以时日极有可能进入品学兼优的行列。

等等，很多方法就不一一列举。教导处要把大家的发言稿收集起来，然后整理出一份，把大家提出的实用方法梳理清楚，再发回去给全体教师，并写进学校准备编写的常规汇编中。这是集体智慧的体现，是学校教学文化积淀的一个过程，是厚实学校底子的重要基石。意义重大！请教导处重视并做好这项工作。

④注重过程

郭娟提到的把教学进度放慢的问题，我认为是符合一年级学生的身心发展规律的。这里就涉及到“注重过程”的一个方面的体现了，比如郭娟所说，把教学进度适当放慢，每一个新授的知识过好关，再进入下一个新授。

注重过程，我认为就是注重教学常规的执行过程，即注重备课的过程、上课的过程、布置和批改作业的过程、课后辅导学生的过程、评价学生的过程、教学研讨的过程等等。下面我挑选几个方面简单说说：

一是注重备课的过程。就是要认真备好课，教师自身要把知识理解透彻，讲解正确、明白；要把学生情况摸清楚，上课要盯紧那几个学生或那一部分学生，要点哪几个学生回答问题或演板；等等。

二是要注重课堂上学生学习的过程。我们都知道上公开课或比赛课有一个很忌讳的事情就是超时，可是我们的常态课时不时的就会遇到超时的问题，是不是超时了就表示这节课没有上好呢？我认为未必。当然，我们要尽量安排好课堂教学时间，完成教学任务。但是一堂课更重要的还是要根据学生的实际情况调整教学，比如一个问题真的大部分学生都没有掌握，我们宁愿超时，也不能让它趟过去。

我们有些老师会对过程管理放松，然后想着到复习时来狠抓。复习时也确实是要狠抓，但是很多东西在短时间内是没办法抓起来的，比如语文的知识积累，必须从长计议，所以背书是必须分散在全学期的教学过程中来抓，而且是反复抓，学生才能记牢固。

关于语文学科学习常规，我在开学初写了一份交给了教导处，教导处组织人员讨论修改后也发下来了，并且也得到了教研室语文教研员的认可。我的思路就是在抓实背书、听写、美文欣赏、课堂提问和回答等具体环节中，抓实语文教学的过程，从而提高语文教学质量。

再比如数学当中的细心计算的习惯，也是必须在平时加强要求和训练，才能养成。

⑤责任担当

小学老师一个重要的责任就是“启蒙”。

“蒙以养正，圣功也。”

        ——《易经·蒙卦》

一语道出教育启蒙教育的重要性：教育要慎始，开始的方向，是人生最重要的课程，决定了人生的方向。

小学阶段，是学生学习的起始阶段，每个年级都会遇到成绩更跟不上的孩子，这个时候就很考验我们的职业素养了：怎么面对这些孩子？

从我们现在的评价体系来看，学生的学习成绩，不仅仅是一个分数这么简单，在很大程度上是孩子自信心的源泉。

                2019年5月10日写于匠园