我认为学唱前的聆听欣赏环节，不能是单一的感受音乐旋律环节。而要注重体验音乐情绪感受音乐形象以及所传达的态度和价值观的环节。通常我们会要求学生聆听歌曲的速度、情绪，但对于小学阶段的学生来说，我认为这是没有意义的。这个时候候我们不妨看看构成歌曲还有一个重要的元素“歌词”，从歌词入手引导学生先建立起歌曲中某种类型的形象，学唱阶段再通过其他元素的音乐活动（节奏、旋律、速度）与脑海中的形象产生联想和互动，最终深化体验并在音乐中享受快乐。
例如：歌曲《小蜜蜂》初听歌曲时引导学生感受歌曲内容，学生回答歌曲描述的是小蜜蜂采蜜的过程，教师再引导学生说出小蜜蜂勤劳、能干的品质，并要向小蜜蜂学习。带着积极的心态进行到歌曲的学唱环节。这首歌曲由四个乐句构成的一段体，由于前期在学生脑海中已建立起了蜜蜂勤劳采蜜的过程，那稍有难度的第二个乐句就可以这样引导学生体验学唱，“同学们思考小蜜蜂是如何寻找花蜜的呢？”，学生答：“飞来飞去，空中盘旋”教师：“那同学们听听看，这句旋律像不像小蜜蜂在空中盘旋的声音 3453 2342 3453 2342”（旋律线辅助，感受音的高低起伏）最后在强调“音乐可真奇妙，它原来是以这种方式在描绘蜜蜂形象的”，这种方式不仅能让学生感受到音乐的乐趣，还能使学生通过体验来唱准旋律。
最后，音乐的元素是抽象的，实现小学阶段音乐课堂的有意义学习就先得让学生通过歌词构建出音乐形象再通过其他元素的音乐活动（节奏、旋律、速度）与脑海中的形象产生联想和互动，最终深化体验并在音乐中享受快乐。
