今天看了一篇文章，说要重建美育教学体系，深有感触，曾经，我们每个人都是创造者，木棒、小石子、小纸片这些小东西都让我们视若珍宝，也给我们留下很多美好的回忆。事实上，每个人的心灵都需要艺术去滋养，生活更需要用美去装点。可现实是美育教育一直是教育的短板，是大多数学生素养教育中的薄弱环节，社会功力教育导致学生心灵的“荒漠化”，有能力的家庭课外给孩子猛补艺术（音乐、舞蹈、绘画等），其实美育和其他各“育”相比更具有内隐性、持续性、和非功力性，成效难以用测试和分数来衡量，但它将影响人的一生……美育的边缘化，或许重建的不仅仅是美育的教学体系而是整个基础教育的价值体系。
我们每个人天生对美有着强烈的诉求，做一个有灵气的人也是我们每个人的期盼，所以在我的课堂中，我喜欢看到学生的作品让我眼前一亮的感觉，也渴望学生在课堂中有“大彻大悟”的体验。更希望在创作过程中学生能擦出智慧的“火花”。
立体造型我们已经介绍了点、线、面，这节是最后一节，我们动手尝试“体”的形成，立体造型中相对于点、线、面形态，“体”形态更具有厚重感与充实感、并在体积上有明显优势。体在几何学上被定义为“面的移动轨迹”。
一、发现体形态
我们从睁开眼睛的第一天起，看到的世界就是一个立体的空间，如，我们生活中常用的生活物品都是以体形态呈现的，无论是简单还是复杂的形体，尽管形体上有差异，但都是由简单的几何体构成。
1、自然体
自然体的构成需要去观察，我们出去旅行的目的除去学习人文知识还有与自然地亲近，观察和学习自然，自然界是我们创作的源泉。
大自然地鬼斧神工，令人叹为观止，也感叹人的渺小，从而让我们更加敬畏自然，永远以自然为师。
生活中的建筑更是由各种几何形组成
二、创造体形态
从以上自然形态的体中，我们可以发现尽管体形态各异，纷繁复杂，但是都可以概括为球体、锥形体、方体等几何形体，而这三种体如同色彩的三原色，是构成所有形体的基础。
以人体为例，头可以表现为圆形、身体为正梯形、倒梯形、圆柱等，如下图所示
1、球体
球体的方法有很多种，最方便的有以下两种。
A、取8张白纸画圆，然后把圆周三等分，对折成等边三角形后每三边分别相粘，得到一个球体。同样方法也可用16张纸，只是得到同样是圆只是效果有所不同。（在教学中，本人认为最好的材料还是用纸，来的更为方便）
B、取一张长方形纸，画等边六边形，如下图所示，实线为切割线，虚线为折叠线，可以得到一个切面球体。
C、下图我在做娃娃一节里专门介绍了，它的组合方式有很多种，组合成球体是其中一种形式。同时它每个单体也是一种简单的椎体。
球体组成的方法有很多，下图看到的生活中我们常用的蛋筒（圆锥体）也可以组合成球体。
用16个纸纸片，折成等腰三角形后，相互粘合，同样可以得到一个又大又圆的球体。
2、方体
相对于球体来说比较简单，如下图所示，得到的是一个长方形的纸盒。
(3)圆锥体
圆锥体同样是生活里不可或缺的几何体，看看下面的图片你就可以感觉到生活中它的必要性。
做饼干，发现裱花袋没有了，办公室同事灵机一动，拿了张油纸，卷起来成圆锥型，然后剪掉底部，一个实用的裱花袋出现在眼前。
我们边做边感慨：劳动创造美，美来自生活，所有生活物品的迭代更新，莫不如此。
还有各种各样神奇的体形态，下图，是折的方法，把一张平面的纸，通过反复折叠，使纸张成蜂窝状，然后粘贴起来，围成一个图形后，可以翻转出很多个立体花样很受学生喜欢。
立体造型对于高中的学生来说有一定的难度，过去立体造型的学习，通常都是进入大学后的专业训练，但是现在中学生艺术节比赛里加入了这个项目，可见立体造型的训练在中学学习是有必要的，它的主要目的是要我们学会关注生活细节，比如一颗纽扣、一叠废纸、一滩水等等都可以引起我们的思考及创作灵感，激发我们更加的热爱和关注生活。
其实立体造型的学习和造型训练还必须依赖于各种材质及空间的表达，想设计和制作做的美，还依赖于形态、空间的构成方法以及形式美的构成法则，以上这些都不是我们这几节课可以解决的，还需要同学们多多练习。
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