有幸参加90学时的培训，在经过听课和讲座的熏陶下我对单元视角下的教学活动有了更深刻的理解。单元视角下的教学活动即让教师从整体联系的角度去进行教 学。教师要有结构化设计教学的意识，将所教的知识系统地、整体地呈现在学生面前，使学生头脑中形成知识网络，方便学生及时地将所学的新知识添 加到知识系统中。结构化教学视域下的小学数学 复习课，能让学生自觉地展开知识间的沟通联系， 构建知识网络，有效提升学习效果。
陈老师讲解了好几种建构知识结构化的方式期中有一种是基于概念为基础，对概念进行变换优化 。陈老师建议在科学知识结构的支持之下，学生逐渐形成了一定的认知 结构。在数学教学中，教师要重视此种结构，将多元化的表征 引导学生在不同角度理解知识内容，构建一个数学认知结构。 通过多元表征作为教学载体是学生对数学知识的认知结构外 显化、可视化，是一种知识学习的过程。 例如，在进行“乘法分配律”教学过程中，学生要根据实际 问题列出算式，对比分析不同算法之间的内在关系，再通过举 例的方式验证自己的观点，然后通过画图的方式理解规律，通 过讨论分析表示出来。在乘法分配律的学习中，学生通过事 物、图像以及文字、符号等多种方式进行分析，在整个过程中会 达到丰富认知能力，提升知识理解的目的。
这一段让我印象深刻，作为基层教师的我们要多学习让这些理念运用教学中，从而提升学生学习力。
